廣東廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)（510000）

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，低年級音樂教學(xué)越來越受到大家的重視，因此培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是音樂教學(xué)的首要任務(wù)。低年級學(xué)生活潑好動，好奇心、探究欲望強(qiáng)烈，這對教師而言是踐行音樂教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)專業(yè)化成長的關(guān)鍵。

一、引入兒歌教學(xué)樂理

兒歌通俗易懂、言簡意賅，極易撥動兒童的心弦，是兒童喜聞樂見的表達(dá)形式之一。樂理知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，為教師的教學(xué)帶來了困難。教師可以將兒歌與樂理知識的教學(xué)融合起來，巧借兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。

以花城版一年級下冊《小鈴鐺》教學(xué)為例，這是一首二拍子歌曲，由三個不對稱的樂句組成，課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固“mi”“sol”兩個音的基礎(chǔ)上，在模唱《小鈴鐺》的時候，初步感受“do”音。顯而易見，學(xué)習(xí)小蝌蚪式的五線譜，對剛剛接觸音樂課程、音樂感受能力還處在初級階段的低年級學(xué)生來說是有困難的。所以，教師在運(yùn)用手位法的同時，要讓學(xué)生一邊比畫一邊唱念兒歌：“把我的小手手打開，五指上下排一排，啦啦啦五四三二一，啊啊啊五線五指代，一線是mi，二線是sol，還有一線就是do，小朋友們要記牢，小小蝌蚪唱得好。”教師在學(xué)生念完之后隨意指一個音符，讓學(xué)生找出唱名的位置。這樣教學(xué)，使復(fù)雜深奧的五線譜在學(xué)生念兒歌的過程中得到了形象而深刻的記憶。

實踐證明，兒歌對兒童來說是永遠(yuǎn)不會過時的。抽象的樂理會給初學(xué)者帶來一定的困難，教師引入兒歌進(jìn)行樂理知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用，進(jìn)行有意義的識記，減少機(jī)械記憶，是科學(xué)可行的。

二、引入游戲?qū)W唱歌曲

歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，引入游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能，還能溝通師生情感，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

以《拍手謠》教學(xué)為例，教師首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏，邊拍手邊做律動，然后組織學(xué)生兩人為一組玩拍手游戲：部分學(xué)生一邊跺腳，一邊唱歌；另一部分學(xué)生一邊做律動，一邊用舌頭打響舌。學(xué)生參與游戲的興致很高，他們拍拍手、拍拍肩膀、拍拍頭、跺跺腳，玩得特別開心。接著，教師鼓勵學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生有的獨(dú)自表演，有的同桌合作表演，有的小組合作表演……課堂氣氛熱烈，教室里蕩漾著學(xué)生的歡聲笑語。最后，教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，并適時提出下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由此可見，在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，能夠避免枯燥機(jī)械、反復(fù)跟唱的單一教法，且連貫的游戲動作既有利于學(xué)生記憶歌詞，又起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使歌曲教學(xué)事半功倍，收到較好的教學(xué)效果。

三、引入比賽展開訓(xùn)練

低年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到教師的夸獎，針對這一特點，教師不妨在音樂教學(xué)中引入競爭機(jī)制，用比賽展開訓(xùn)練。課堂中引入比賽，不僅能夠使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂、學(xué)得高效，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良性競爭，培養(yǎng)集中注意力的習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)與生活大有裨益。

以《劃船比賽》教學(xué)為例，這首歌由海南民歌改編而成，歌曲節(jié)奏富有動感，旋律鏗鏘有力，把劃船比賽時齊心協(xié)力、不甘人后、勇爭第一的拼搏精神展現(xiàn)得淋漓盡致。教師在教學(xué)時做出劃船的動作，讓學(xué)生猜一猜自己在干什么。同時，教師提問：“小朋友們劃過船嗎？可以做一做劃船的動作嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了。教師繼續(xù)說：“車陂河每年都會舉行端午龍舟賽，學(xué)完《劃船比賽》這首歌，我們也來一場劃船比賽，好嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。接著，教師范唱，學(xué)生隨著音樂反復(fù)跟唱。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接力賽聯(lián)唱，以男女生比賽、個人比賽、同桌比賽、小組比賽、師生比賽等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生跟唱的能力。

教師引入比賽展開訓(xùn)練，使學(xué)生明確了努力的方向和目標(biāo)，首先找出自己和同伴之間存在的差距，激發(fā)力爭上游的好勝心，培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)新能力，總結(jié)出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，為身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

低年級的音樂教學(xué)要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師可引入兒歌，使課堂更有童真童趣；引入游戲，使課堂更加活潑生動；引入比賽，使課堂更加充滿朝氣。低年級音樂激趣教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，不僅提高了學(xué)生對音樂的感知能力，而且為開創(chuàng)音樂課堂新局面打下了堅實的基礎(chǔ)。