江蘇如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué)（226400）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)形態(tài)由“師本課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧菊n堂”。在生本課堂上，如何讓學(xué)生真正進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率呢？語(yǔ)文課堂樹(shù)立三“要”意識(shí)，即教師要有童心童趣、學(xué)生要會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)、課堂要書(shū)聲瑯瑯。怎樣在這三方面做足文章呢？

一、教師要有童心童趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一大任務(wù)。機(jī)械地抄寫(xiě)記憶仍是很多教師屢試不爽的教學(xué)法寶。有的教師甚至理直氣壯地說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！边@種方法耗時(shí)低效，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)始，我雖然不敢茍同這一做法，但也苦于沒(méi)有好辦法，頂多也就注意讓學(xué)生多觀察分析生字的間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)部首筆畫(huà)，哪一筆要怎么寫(xiě)，不能怎么寫(xiě)。這樣教學(xué)，連自己都覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)生更是聽(tīng)得厭煩，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

怎樣讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，牢固掌握識(shí)字方法呢？一次聽(tīng)同事的教研課，我茅塞頓開(kāi)。她在教“奶”字時(shí)，親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看，左邊是‘女’字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是奶奶的‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖?！边@種充滿親情之愛(ài)的教學(xué)，把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)了孩子的腦海里。我受到很大的啟發(fā)：知識(shí)雖然是沒(méi)有情感的，但教師要用積極的情感和智慧來(lái)讓學(xué)生感受知識(shí)的溫度。面對(duì)小學(xué)生，教師要以兒童的視角、用符合兒童的思維來(lái)授課。只有充滿兒童味的課堂才是有生命的、有活力的課堂。在教學(xué)“獸”字時(shí)，我再三強(qiáng)調(diào)下面是“口”字不是“日”字，學(xué)生還是錯(cuò)誤百出。再教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，我提醒學(xué)生說(shuō)：“獅子、老虎這些兇猛的野獸都有一張血盆大‘口’?！笔聦?shí)證明，這樣引導(dǎo)效果好了很多。愈是形象的東西，就愈能帶給學(xué)生刻骨銘心的印象，使學(xué)生真正記得住、用得上、帶得走，真正學(xué)會(huì)。

閱讀教學(xué)更是如此。教學(xué)《夕陽(yáng)真美》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師繪聲繪色地說(shuō)：“夕陽(yáng)多像個(gè)頑皮的孩子呀，它把五彩的顏料潑灑在天空，多么美麗呀！”這比干巴巴地告訴學(xué)生“夕陽(yáng)真美，它有很多種顏色”更有吸引力、感染力！

二、學(xué)生要會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)

“疑為學(xué)之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，這是生本課堂不可或缺的一項(xiàng)工作。在平時(shí)教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)把自己讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題漫無(wú)邊際。如，讀了《鄭成功》后，有的學(xué)生問(wèn)：“鄭成功還有哪些故事？”讀了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，問(wèn)：“波蘭為什么會(huì)遭到歐洲列強(qiáng)的侵略？”可見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難是需要指導(dǎo)的。我告訴學(xué)生提問(wèn)要緊扣文本，要體現(xiàn)自己對(duì)課文的理解和思考，要有探究的價(jià)值和意義。一般可以從以下幾個(gè)方面質(zhì)疑。

1.課題告訴我們什么，能不能換成其他，為什么？

2.作者選擇了哪些材料來(lái)寫(xiě)？塑造了怎樣的人物形象？表達(dá)了怎樣的思想情感？

3.課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？詳略怎么安排的？怎么遣詞造句的？這樣表達(dá)有什么好處？有什么寫(xiě)作特色？

4.關(guān)注首尾段落（句子），承上啟下的段落（句子），中心（關(guān)鍵）句等。

在教學(xué)《船長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住了結(jié)尾點(diǎn)明主旨的句子“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道”提出問(wèn)題：“課文怎樣表現(xiàn)船長(zhǎng)自己忠于職守，履行做人之道的？”“這個(gè)問(wèn)題好不好呢？”因?yàn)楸景嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)很差，因此我組織他們討論這個(gè)問(wèn)題。但是，學(xué)生說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)主人公的語(yǔ)言和行動(dòng)的細(xì)節(jié)。他們終于發(fā)現(xiàn)，課文講述船長(zhǎng)組織自救的故事就是要表現(xiàn)他“忠于職守”“履行做人之道”的可貴品質(zhì)，同時(shí)，也理解了這樣的問(wèn)題就是一個(gè)好問(wèn)題。

通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生漸漸地掌握了提問(wèn)的方法，養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有下面幾個(gè)方面的作用。一是讓學(xué)生好好讀課文，把課文讀到腦子里、記到心里去，真正落實(shí)有效“先學(xué)”的要求；二是很好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課文的困惑到底在哪里，便于及時(shí)地調(diào)整教學(xué)案，使“后教”更有針對(duì)性；三是質(zhì)疑提問(wèn)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條途徑，同時(shí)也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、課堂要書(shū)聲瑯瑯

誦讀，是最傳統(tǒng)的，也是最有效的閱讀方法。離開(kāi)了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀，教師分析講解得再精彩也是空中樓閣。蘇軾說(shuō)得好：“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀精思子自知。”當(dāng)然，多讀不是簡(jiǎn)單重復(fù)的讀，而是有目標(biāo)要求的，要從讀正確開(kāi)始，到讀得流利、有感情?！罢_”，就是用普通話朗讀，發(fā)音清楚響亮，不錯(cuò)字，不添字，不丟字，不唱讀，不回讀；“流利”就是在正確理解的基礎(chǔ)上，朗讀速度接近于說(shuō)話，避免不必要的重復(fù)；“有感情”，就是要讀出重音，注意停頓、語(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏，讀得生動(dòng)感人。最近，我聽(tīng)了如皋師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)朱愛(ài)華執(zhí)教的《如夢(mèng)令》一課，對(duì)課文朗讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

朱老師在這節(jié)課上安排了各種形式的朗讀，每次朗讀都有清晰、明確的目標(biāo)和要求。在教師形式多樣、層次分明、有的放矢的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生讀出了詩(shī)味，悟出了詩(shī)情。下面是她課堂教學(xué)的過(guò)程。

活動(dòng)一：反復(fù)吟誦，感知音律美。

自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)生字和多音字，流利讀詞。

小組合作：一是小組互查自讀情況；二是組內(nèi)進(jìn)行多種形式的展示讀。

展示交流：多種形式展示讀，努力讀出詞的音律美。

展示環(huán)節(jié)：主要展示學(xué)生朗讀成果。朱老師多次讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀并及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在學(xué)生正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生按平仄讀，強(qiáng)調(diào)平聲應(yīng)適當(dāng)讀長(zhǎng)些，仄聲兩兩相連讀短些。

活動(dòng)二：品讀字詞，體會(huì)情趣美。

自主學(xué)習(xí)：一是讀課文說(shuō)大意，二是用幾個(gè)詞表達(dá)作者的心理感受。

小組合作：一是互說(shuō)詞意，二是選擇字詞用得巧妙的地方進(jìn)行探究。

交流展示：一是學(xué)生講述自己對(duì)詞意的理解，二是交流字詞探究的結(jié)果。

展示環(huán)節(jié)：主要展示學(xué)生對(duì)詞意和字詞的探究成果。朱老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的玩樂(lè)情景，邊讀邊咀嚼字詞的豐厚內(nèi)涵。如，“興盡”中的“興”字，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生讀出了“游興”“酒興”和“詩(shī)興”，邊讀邊體味詞人的心理感受。學(xué)生不僅讀出了詞人對(duì)往昔的懷念、追憶，對(duì)自然、生活的熱愛(ài)之情，還讀出了整首詞的情感層次和情緒變化。一遍一遍的誦讀，學(xué)生讀出了豐富感情，讀進(jìn)了詩(shī)人內(nèi)心，讀懂了獨(dú)特的寫(xiě)法。這首僅有三十三個(gè)字，淺顯直白的詞，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把它讀成了一幅畫(huà)、一首動(dòng)聽(tīng)的歌、一支曼妙的舞蹈、一篇精彩的散文，讀出了豐厚的內(nèi)涵、豐滿的情景，讀會(huì)了寫(xiě)作技巧，更讀懂了深刻的人生哲理。這不能不使人擊節(jié)稱快。

真是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”！細(xì)細(xì)品味朱校長(zhǎng)的這節(jié)課，沒(méi)有半點(diǎn)兒強(qiáng)塞硬灌的痕跡，有的是以讀促思，以讀會(huì)意，以讀啟悟，在書(shū)聲瑯瑯中一切都水到渠成。

一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，這應(yīng)該是生本課堂的要義?？傊?，為了學(xué)生，我們要深入其“心”；尊重學(xué)生，我們要關(guān)注其“問(wèn)”；依靠學(xué)生，我們要引領(lǐng)其“讀”！