王新娥

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，必須在閱讀教學(xué)的全過程中進(jìn)行。另外，教師在課堂上要盡可能地給學(xué)生思考的機(jī)會和時(shí)間。只有通過堅(jiān)持不懈、有條不紊的訓(xùn)練和強(qiáng)化，學(xué)生良好的思考習(xí)慣才能養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；思考；習(xí)慣；學(xué)生

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括諸多方面，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動，就語文課上如何培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣問題做一些探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣

（一）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考

語文課上，學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行著種種的閱讀實(shí)踐。無論是預(yù)習(xí)、講解還是復(fù)習(xí)鞏固，我都經(jīng)常有目的地提出一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)プx書思考，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中時(shí)刻加以指導(dǎo)，而且及時(shí)進(jìn)行檢查矯正。例如教學(xué)《燈光》一課，初讀課文，我提出三個(gè)問題要求學(xué)生去思考：（1）課文為什么以“燈光”為題？（2）“燈光”引起了作者對一件什么事的回憶？（3）課文幾次寫到了“燈光”？是怎么寫的？這時(shí)學(xué)生不得不“強(qiáng)制”自己依照良好的閱讀態(tài)度、方法去做。學(xué)生邊讀邊思考，明確了文章的思路，理清了文章的脈絡(luò)，初步感知了課文的梗概，同時(shí)嘗到了讀書思考的甜頭。

（二）抓住“思考，練習(xí)”，練習(xí)邊讀邊思考

每篇課文后的“思考練習(xí)”都集中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的基本要求和訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)中，我反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生抓住“思考練習(xí)”，練習(xí)邊讀邊思考。要求學(xué)生做到：（1）讀通題目，抓關(guān)鍵詞理解題意；（2）初讀課文，在課文中畫出能回答說明“思考練習(xí)”的詞、句、段落層次；（3）細(xì)讀課文，根據(jù)題目進(jìn)行思考，完成練習(xí)。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了方法，提高了讀書質(zhì)量。

（三）學(xué)習(xí)自能讀書，練習(xí)思考、質(zhì)疑

在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，要注意對學(xué)生進(jìn)行自能讀書思考習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到讀書時(shí)集中注意力，開動腦筋一邊讀一邊想，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會質(zhì)疑。在這方面，我的體會是不能操之過急，要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)從思考詞句入手，再到思考作者的思路、寫作意圖以及寫作手法等。

二、培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣

聽課要用心思考，只聽不想，聽的內(nèi)容是記不牢的，聽課的實(shí)際意義也就不復(fù)存在。聽課中的思考主要表現(xiàn)為邊聽邊想、邊聽邊記、邊聽邊問。

課堂上要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用集中注意力“聽”“思”“記”密切結(jié)合的方法，做到眼、耳、腦、手并用。認(rèn)真聽老師的講解，聽老師的提問，聽同學(xué)的發(fā)言，讀書……思考講解的重點(diǎn)，特別是自學(xué)時(shí)遇到的問題；思考老師發(fā)問的線索，抓住關(guān)鍵，努力探索答案；同時(shí)進(jìn)行分析歸納，有理有據(jù)地提出不同的意見，或有選擇地記筆記，在書上做記號。

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決一個(gè)問題 更重要?！边吢犨厗柧褪且髮W(xué)生在聽的過程中多問幾個(gè)為什么，隨時(shí)提出疑問。如果學(xué)生能提出問題，就恰恰說明了學(xué)生不僅有認(rèn)真聽的習(xí)慣，還有認(rèn)真想的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些練習(xí)，通過考查學(xué)生的聽力和思考力，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如講《十里長街送總理一課》，“老奶奶焦急而又耐心地等待著周總理的靈車”一句話時(shí)，我先讓學(xué)生分別說出“焦急”“耐心”的詞義，并說出句義，接著話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“你們有不懂的地方嗎？”學(xué)生搖搖頭。我說：“你們都懂了，那么老師請大家回答一個(gè)問題：‘老奶奶既著急又不急，這不是矛盾了嗎？那為什么把它們寫在一起？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維活躍起來。問題解決后，我教育學(xué)生聽課不但要集中精力，還要認(rèn)真想。邊聽邊想、不懂就問是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練多了，學(xué)生也就能摸到一點(diǎn)門道，逐步養(yǎng)成好的行為。如一次教《將相和》一課，一位學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題：“一塊小小的和氏璧，也沒有多大用途，秦趙兩國為什么要花這么大的力氣去爭??？”學(xué)生們一聽覺得有些愕然。這時(shí)一位學(xué)生回答：“主要說明秦王和趙王都認(rèn)為這塊寶玉可以做玩物?！痹S多學(xué)生聽了認(rèn)為有道理。但也有一些學(xué)生經(jīng)過深思，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢是“秦強(qiáng)趙弱”，秦以強(qiáng)欺弱，以空言求璧。而趙國擔(dān)心給寶石之后秦不給城，不給寶石又怕秦兵來犯。正是在這關(guān)系到維護(hù)國家主權(quán)、尊嚴(yán)大事的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出。這一實(shí)例較好地說明了學(xué)生基本上養(yǎng)成了讀書思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生邊練習(xí)邊思考的習(xí)慣

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固、深化課堂上所學(xué)的知識，使之轉(zhuǎn)化為技能的過程。語文練習(xí)也應(yīng)該是教給學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)邊思考的方法，培養(yǎng)他們一邊動手一邊動腦的習(xí)慣。

一是培養(yǎng)練前審題習(xí)慣，做到一審未知，搞清題目問的是什么、有什么要求；二審題目各詞語間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握題目要求；三審已知和未知的聯(lián)系。實(shí)踐證明，養(yǎng)成讀題和審題的習(xí)慣，才能把題目審得清，分析得準(zhǔn)確。

二是練時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，寫出符合題目要求的答案來。這種習(xí)慣的養(yǎng)成大大有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。

三要培養(yǎng)學(xué)生練后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。完成練習(xí)后認(rèn)真檢查不僅是保證作業(yè)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生思維正確性的需要，主要方法有逐步檢查、推敲檢查。經(jīng)過再思考，既能較準(zhǔn)確地判斷練習(xí)的正誤，又能寫出較好的答案來。

四是培養(yǎng)一題多解的習(xí)慣。練習(xí)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要求學(xué)生解題時(shí)對答案應(yīng)做到求深、求廣。如用詞造句，不能只滿足于造出一個(gè)通順的句子，要培養(yǎng)學(xué)生再想想的習(xí)慣，看看還能用這個(gè)詞語盡可能地寫出多少個(gè)語句通順的句子。

實(shí)踐使我體會到，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，必須在閱讀教學(xué)的全過程中進(jìn)行。另外，教師在課堂上要盡可能地給學(xué)生一些思考的機(jī)會和時(shí)間。只有通過堅(jiān)持不懈、有條不紊的訓(xùn)練和強(qiáng)化，學(xué)生良好的思考習(xí)慣才能養(yǎng)成。

（編輯：龍賢東）