李士軍+張麗萍

【摘要】在語(yǔ)文新課程教學(xué)中，幽默藝術(shù)已引起越來(lái)越多教師的關(guān)注。通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，幽默藝術(shù)從以下幾個(gè)方面加以改變：對(duì)學(xué)生的改變、對(duì)教師的改變、對(duì)課堂的改變、對(duì)學(xué)校的改變。通過(guò)這些改變來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的最大作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；幽默藝術(shù)；改變；可能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)，是指將幽默運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生的微笑中提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的特點(diǎn)是：既要有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂(lè)性，又要有其特殊性——人文性。在語(yǔ)文新課程教學(xué)中，幽默藝術(shù)已引起越來(lái)越多教師的關(guān)注。語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)為什么受到名師們的如此推崇？這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)不但制約著課堂教學(xué)效果，而且影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展、教師自身的提高及學(xué)校的進(jìn)步等。因此，教師通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)，可能帶來(lái)的改變有以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)學(xué)生的改變

（一）培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并且調(diào)動(dòng)他們的積極性

要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，首先必須使其想學(xué)，然而學(xué)生想學(xué)的都是輕松愉悅的，又很符合他們年齡段和身心特點(diǎn)的娛樂(lè)活動(dòng)，究其原因還在于一個(gè)“趣”字上，那么如何讓語(yǔ)文課堂變得富有情趣，教師的幽默教學(xué)藝術(shù)將發(fā)揮重要作用。幽默教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施，讓師生共同獲得一種愉悅的氛圍，學(xué)生在享受課堂的同時(shí)接受了知識(shí)。

（二）提高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)

興趣是基礎(chǔ)，成績(jī)是過(guò)程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣了，成績(jī)的提高也是很自然的事情。所以，要讓學(xué)生先對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，而幽默的教學(xué)藝術(shù)更能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，從而提高成績(jī)。

（三）提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。中學(xué)生如果厭惡語(yǔ)文，那么與語(yǔ)文有關(guān)的所有活動(dòng)都不會(huì)主動(dòng)參與；反之，中學(xué)生如果喜歡語(yǔ)文教師的幽默教學(xué)藝術(shù)，就會(huì)喜歡語(yǔ)文課，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，主動(dòng)參與各種活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的審美情趣，提高自身修養(yǎng)，最終提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、對(duì)課堂的改變

（一）傳統(tǒng)課堂的情況

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生正襟危坐，教師滔滔不絕地講解，課堂氣氛沉悶，枯燥乏味，語(yǔ)文課堂成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生“身在教室心在外”，造成課堂效率低下、學(xué)生厭學(xué)、成績(jī)不好等眾多問(wèn)題。

（二）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)可能帶來(lái)的改變

語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧與方法多種多樣。孫紹振教授曾著《幽默五十法》予以總結(jié)，很值得我們?cè)谶\(yùn)用和創(chuàng)造教學(xué)幽默藝術(shù)時(shí)參考。例如巧妙比喻法、插說(shuō)故事法、邏輯歸謬法、自我調(diào)侃法、貶詞褒義法等都是常用的幽默方法，教師如果在課堂上能夠恰如其分地使用這些方法，一定會(huì)把語(yǔ)文課堂變成充滿(mǎn)趣味性、知識(shí)性、人文性的教書(shū)育人的舞臺(tái)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)，拉近了師生之間的距離，老師放下了架子，以和學(xué)生平等的身份來(lái)進(jìn)行交流，輔之以幽默技巧，能創(chuàng)造出一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣了，就會(huì)由老師被動(dòng)地教變成主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生和老師就會(huì)主動(dòng)地交流，那么整個(gè)語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生就會(huì)在非常愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、對(duì)教師自身的改變

（一）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)前的情況

教師和學(xué)生的交流非常有限或者僅僅停留在和很少一部分學(xué)生的溝通上，忽略了眾多學(xué)生的參與，這違背了教育的初衷。同時(shí)，教師在語(yǔ)言表達(dá)技巧等方面成長(zhǎng)比較緩慢，教師和學(xué)生之間始終是一個(gè)線性的教與學(xué)的關(guān)系，這妨礙了師生的共同進(jìn)步。

（二）實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的情況下

語(yǔ)文教師要提高自己的教學(xué)幽默藝術(shù)水平，必須首先使自己成為一個(gè)富有幽默感的人。要有寬松的幽默心態(tài)的涵養(yǎng)，因?yàn)樾撵`的自由度越大，則越容易產(chǎn)生幽默的言行。同時(shí)，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持閱讀，廣泛涉獵，增加自己各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在用的時(shí)候隨手拈來(lái)。教師和學(xué)生的交流不再是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是立體的、全方位的交流，課堂成了師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

四、對(duì)學(xué)校的改變

教師是學(xué)校的一分子，其先進(jìn)的教學(xué)方法和理念如果能夠得到學(xué)校的認(rèn)可并且在學(xué)校內(nèi)部加以推廣，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學(xué)，生源基礎(chǔ)薄弱且復(fù)雜，多數(shù)是特殊群體（個(gè)體、離異、留守等）的家庭子女，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上或多或少存在問(wèn)題，且學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確，甚至厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象較為普遍。因此，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的實(shí)施，可以融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生留在課堂、留在教室、留在學(xué)校。學(xué)生愿意留在學(xué)校，說(shuō)明學(xué)校對(duì)他們有吸引力，而他們也能在學(xué)校中找到存在感和滿(mǎn)足感，這樣學(xué)校對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就成了心靈的棲息地，學(xué)生就不會(huì)輕易地離開(kāi)，無(wú)形中對(duì)學(xué)生形成了潛移默化的影響，也就無(wú)形中配合了學(xué)校的“控輟保學(xué)”工作。

總之，本文首先界定了語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的概念，然后重點(diǎn)論述了通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)可能帶來(lái)的改變，主要包括以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的改變、對(duì)課堂的改變、對(duì)教師的改變、對(duì)學(xué)校的改變。具體實(shí)施效果如何，應(yīng)該在實(shí)踐中等待檢驗(yàn)，但這不失為一種大膽的嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]姜淑杰. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（3）.

附 注

本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2017年度“語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)實(shí)施策略及方法研究”（課題立項(xiàng)號(hào)LX[2017]GH136）的階段性成果。

（編輯：龍賢東）