李桂東

【摘要】化學(xué)是社會(huì)現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根源于生產(chǎn)生活。文章以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式探究初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的價(jià)值意義，初步分析當(dāng)前初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的探索實(shí)踐，并就如何促進(jìn)生活化素材更充分更有效地融入初中化學(xué)課堂提出思考建議，供同行研究和實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)課堂；生活化素材；探索實(shí)踐；發(fā)展策略

一、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)家著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)促進(jìn)人全面健康成長(zhǎng)成才的要求，重點(diǎn)深化中小學(xué)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革，頒布了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展素質(zhì)教育，突出強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。就初中化學(xué)教學(xué)而言，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的化學(xué)啟蒙教育，普及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，傳授化學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為升入高中年級(jí)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生逐步解決未來工作生活中的某些具體問題，是每一位初中化學(xué)教師都希望達(dá)到的效果，但客觀上存在課堂教學(xué)過于模式化程式化，理論多于實(shí)踐，動(dòng)腦多于動(dòng)手，教學(xué)素材偏離實(shí)際生產(chǎn)生活等問題。一方面“成功”造就了一批高分考生，另一方面也凸顯出將生活化素材引入到初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和必要性，更有利于學(xué)生更直觀深入地以化學(xué)視野認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象和問題，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，更有利于培育科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的探索實(shí)踐

近年來，全國(guó)各地的初中化學(xué)教師積極踐行素質(zhì)教育發(fā)展理念，重點(diǎn)結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極探索，大膽創(chuàng)新，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中積極導(dǎo)入生活化素材，取得了良好效果，但也存在一定的困難和問題，存在一定的局限性。

（一）一些初中化學(xué)課堂聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入生活化素材，培育學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

日常生活中處處都涉及化學(xué)原理和化學(xué)知識(shí)。一些初中化學(xué)教師積極運(yùn)用實(shí)際生活場(chǎng)景，通過導(dǎo)入生活化素材，設(shè)置教育情節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，某教師在進(jìn)行一氧化碳、二氧化碳等課堂教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐回憶日常燒開水時(shí)的情形，當(dāng)水燒開不小心噴出來時(shí)，沸水噴到火焰上，火焰不但不滅，反而燃燒得更旺，進(jìn)而讓學(xué)生感到好奇而引發(fā)思考。再比如，書本上說，冬天關(guān)閉門窗用炭火取暖，容易中毒，為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐積極討論，從而引發(fā)學(xué)生的重視和思考。

（二）一些初中化學(xué)課堂緊跟熱點(diǎn)，導(dǎo)入生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生感知時(shí)尚

比如，四川的一些初中化學(xué)教師利用2008年汶川大地震和2013年雅安蘆山地震的社會(huì)效應(yīng)，積極與學(xué)生探討地質(zhì)能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等大家普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)象，解釋原理，證明結(jié)論，引發(fā)思考。與此同時(shí)，北京的部分初中化學(xué)教師利用2008年北京奧運(yùn)會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)，向?qū)W生重點(diǎn)介紹鳥巢、水立方等奧運(yùn)場(chǎng)館的構(gòu)成及主要建筑材料，通過觀看建筑照片視頻、現(xiàn)場(chǎng)參觀等形式倡導(dǎo)綠色出行、低碳生活的理念，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（三）一些初中化學(xué)課堂運(yùn)用故事，導(dǎo)入生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

由于初中生的心理特征和年齡特征，一些初中化學(xué)教師積極運(yùn)用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，并導(dǎo)入生活化素材。比如，某初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中積極引入英國(guó)“歐羅巴”號(hào)失火事件，并拿來戰(zhàn)艦?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教學(xué)結(jié)束時(shí)提出問題：究竟誰(shuí)是縱火犯？ 讓學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好，而且通過與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維影響、方法教育和知識(shí)傳遞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生把理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)象解釋結(jié)合起來，更加深入地理解化學(xué)原理，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。同時(shí)，一些初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化素材的實(shí)踐表明，導(dǎo)入生活化素材可以更直觀地呈現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的問題、難點(diǎn)，進(jìn)一步增加課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生更真切地感受到學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而更加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）一些初中化學(xué)課堂模擬實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入生活化素材，解決教學(xué)難點(diǎn)問題

比如，一些初中化學(xué)教師在分子和原子的相關(guān)課程教學(xué)過程中，通過電子大屏幕為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，視頻播放高清攝像頭所拍攝下的水分子，進(jìn)而呈現(xiàn)水分子的質(zhì)量及個(gè)數(shù)。此時(shí)，教師再結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并就其中的原理進(jìn)行解釋，讓學(xué)生輕松得出分子的基本性質(zhì)之一，即分子的體積、質(zhì)量都很小。同時(shí)，一些初中化學(xué)教師善于導(dǎo)入生活化素材剖析化學(xué)反應(yīng)機(jī)理。比如，利用動(dòng)畫講解質(zhì)量守恒定律，并通過原子彈、氫彈爆炸解釋定律定理，進(jìn)而把教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化演示，這樣學(xué)生就理解得非常透徹了。

綜上所述，導(dǎo)入生活化素材已經(jīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)中的一種重要手段，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生感知時(shí)尚前沿等方面發(fā)揮了積極有效的作用，但是導(dǎo)入生活化素材依然存在零星碎片化等問題，確保深入地進(jìn)行理論研究和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，需要從提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，對(duì)導(dǎo)入生活化素材促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法路徑進(jìn)行深入研究和探討，力求使其發(fā)揮更大作用。

三、初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的發(fā)展策略

當(dāng)前，在初中化學(xué)課堂中導(dǎo)入生活化素材的創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，初步探索了一些方法，并取得了顯著成效。但是，要進(jìn)一步深化實(shí)踐成效，必須精準(zhǔn)把握初中化學(xué)課堂對(duì)生活化素材的基本需求，科學(xué)構(gòu)建生活化素材導(dǎo)入初中化學(xué)課堂的發(fā)展模式，創(chuàng)新創(chuàng)造生活化素材融入初中化學(xué)課堂的融合路徑，形成初中化學(xué)課堂導(dǎo)入生活化素材的綜合性、可持續(xù)性的發(fā)展策略。

（一）充分融入生活化素材，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知

在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是無法準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)化學(xué)，理解化學(xué)，把握化學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中總是存在障礙，致使學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，教師頭疼，學(xué)生苦惱，家長(zhǎng)心急。通過調(diào)查走訪， 我們發(fā)現(xiàn)一部分初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)太難了，認(rèn)為只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里才能接觸到化學(xué)。這些認(rèn)識(shí)存在偏差。廣大初中化學(xué)老師要從生產(chǎn)生活的角度來認(rèn)識(shí)化學(xué)，解構(gòu)化學(xué)，用化學(xué)的科學(xué)思想解決生活中的常見問題，使學(xué)生重新建立對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要作用，從而使化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，特別是多引導(dǎo)學(xué)生問為什么、怎么樣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，去求索。同時(shí)，借助名人名言和耳熟能詳?shù)墓适?，讓學(xué)生深入系統(tǒng)地感知化學(xué)，避免對(duì)化學(xué)學(xué)科的誤解和偏見，以正確的觀念和方法引導(dǎo)學(xué)生立足生產(chǎn)生活實(shí)踐，對(duì)化學(xué)學(xué)科形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知。endprint

（二）充分融入生活化素材，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)效果

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)手段是通過實(shí)驗(yàn)演示操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題，解決問題。但是，部分初中學(xué)生面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，依然是不會(huì)操作，不敢操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果結(jié)論多是死記硬背，而不是通過操作、觀察和總結(jié)得來的，這樣不僅很難記住重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，而且也不能產(chǎn)生深刻的心理認(rèn)同，不僅會(huì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)效果，而且也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更多更充分地融入生活化素材，充分利用學(xué)生對(duì)未知情況的獵奇心理，讓學(xué)生更加真實(shí)而客觀地感受到生產(chǎn)生活中化學(xué)物質(zhì)的魔力和化學(xué)現(xiàn)象的奧秘，激發(fā)學(xué)生探求化學(xué)原理、追求化學(xué)奧秘的動(dòng)力，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比如，引導(dǎo)學(xué)生鐵與空氣發(fā)生反應(yīng)之后生成氧化鐵，在純氧氣中反應(yīng)生成氧化亞鐵。

（三）充分融入生活化素材，提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

生活化素材不僅是生產(chǎn)生活中的實(shí)物實(shí)景，更可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中的實(shí)物實(shí)景。因此在初中化學(xué)課堂中更充分地融入生活化素材還體現(xiàn)在運(yùn)用多種效果、采用多種手段來展示生活化素材，并把生活化素材的本質(zhì)規(guī)律和基本原理充分反映到化學(xué)課堂教學(xué)中。比如，一些化學(xué)反應(yīng)屬于微觀反應(yīng)，用肉眼很難觀察或者某些結(jié)論很難在短時(shí)間內(nèi)得出，這就需要借助現(xiàn)代信息化手段和多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫模擬技術(shù)將微觀反應(yīng)直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀了解化學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要注重充分融入生活化素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的美，進(jìn)而引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐得知，在初中化學(xué)課堂中加入生活化的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)素材，更加能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而形成良性循環(huán)，使學(xué)生更加牢固地記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知其然也知其所以然。教師也可以和學(xué)生積極探索生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使化學(xué)不再是一門枯燥的學(xué)科，而是建立良好的師生關(guān)系，探索化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一劑良藥。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱洪明.初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（19）：82.

[2]熱孜完古麗·托合提.生活化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬） ，2015（18）：312.

[3]段永紅.初中化學(xué)生活化教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016（03）：136.

[4]袁少榮.收集生活素材 體現(xiàn)生態(tài)課堂——漫談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略 [J].小學(xué)教學(xué)研究，2014 （35） ：20-21.

[5]吳華.讓課堂充盈生活氣息——初中科學(xué)教學(xué)生活化的思考與探索[J].青年與社會(huì)·中外教育研究， 2009 （02） ：149-150.endprint