袁運(yùn)麗

摘要：隨著教學(xué)現(xiàn)代化的深入發(fā)展，多媒體在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，其容量豐富、演示形象，成為了語文教學(xué)活動的重要助手。目前，大多數(shù)語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用較為科學(xué)，但個別學(xué)校在使用方面存在著不足，表現(xiàn)為運(yùn)用頻率不足、運(yùn)用時機(jī)不佳、運(yùn)用喧賓奪主、運(yùn)用不夠自主。我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)使用，既要發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，同時也不能本末倒置，并進(jìn)一步提升創(chuàng)新水平，有效推進(jìn)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；語文教學(xué)社會的日益信息化客觀上要求我們的初中語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這是社會現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語文教學(xué)首當(dāng)其沖，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面，充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。本文試以初中語文教學(xué)為例，對初中語文多媒體教學(xué)這一問題作一些探究。

一、當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)存在的不足

1.多媒體手段運(yùn)用頻率不足走進(jìn)許多初中語文教師的課堂，尤其是中年以上的教師，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段使用的概率較小，甚至難覓蹤影，部分教師對多媒體教學(xué)手段的作用認(rèn)識不足，沒有與時俱進(jìn)地看待這一新興教學(xué)媒體的重要功能，在教學(xué)活動中沒有及時加以運(yùn)用。另一方面，部分教師自身對信息化手段的掌握水平有限，熟練使用還存在著一定的距離，導(dǎo)致了部分教師在初中語文課堂教學(xué)中不愿意或者不能夠廣泛運(yùn)用多媒體手段。

2.多媒體手段運(yùn)用時機(jī)不佳在初中語文教學(xué)中，多媒體手段的使用時機(jī)非常講究，部分教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，完全出于形式主義需要，為使用而使用，為增加課堂教學(xué)中信息化媒體的門面而機(jī)械使用多媒體手段，在使用的時機(jī)方面沒有進(jìn)行優(yōu)化與選擇，只是將其運(yùn)用完了事，甚至在教學(xué)中硬性規(guī)定需要運(yùn)用幾次、每次多長時間，走入了形式主義怪圈。

3.多媒體手段運(yùn)用喧賓奪主作為一種新興的高效手段，其在教學(xué)活動的有效開展方面具有不可替代的作用，但是，部分教師在其運(yùn)用的過程中走進(jìn)了另一個極端，就是忽略師生在課堂教學(xué)活動中的主動性，過于相信多媒體教學(xué)課件，整個教學(xué)活動完全是被教學(xué)課件牽著鼻子走，是典型的電腦指揮人腦，這就導(dǎo)致教學(xué)活動中教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，學(xué)生的思維自主空間沒有得到有效兼顧，反而制約了教學(xué)活動的深入開展。

4.多媒體手段運(yùn)用不夠自主許多初中語文教師在多媒體手段的使用方面僅限于機(jī)械運(yùn)用，成品課件是怎樣的流程設(shè)計與信息表現(xiàn)形式，直接就在課堂中予以販賣，沒有考慮到教學(xué)課件設(shè)計者理念與教學(xué)實(shí)際之間的差異性，容易導(dǎo)致水土不服，影響了多媒體手段在語文教學(xué)中的實(shí)際使用效果。

二、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文學(xué)科博大精深，要對課文學(xué)透悟透必然要補(bǔ)充大量課外知識。以往的口述或小黑板書寫的方式都有一定的局限性。通過多媒體課件的設(shè)計可以極大程度上解決這一“瓶頸”難題。在單位時間里，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，學(xué)生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個課件，學(xué)生肯定會聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

三、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。

2.注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)?；虬崛胝n堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實(shí)踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因?yàn)榻處煵粌H要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。

3.更新觀念，重新認(rèn)識教育目的我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

4.在教育教學(xué)技術(shù)實(shí)踐中，教師的角色必須改革亦即從傳統(tǒng)教育教學(xué)中的教師中心轉(zhuǎn)變到今日的教師是主導(dǎo)者；從單純傳遞知識為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計學(xué)習(xí)為主；從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變到啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。

教師在制作多媒體課件時，備課，課件的構(gòu)思、制作需要投入大量的時間和精力，課件內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設(shè)計和準(zhǔn)備，有時候有一些內(nèi)容比如文章作者簡介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進(jìn)行加工、整理，然后才能制作到課件中去展現(xiàn)給同學(xué)們，在制作課件的同時，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。參考文獻(xiàn)：

[1]龔志群. 多媒體技術(shù)在初中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校331100）endprint