王建軍

摘要：高中技術(shù)教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的意義重大，原有的知識和能力以及工作經(jīng)歷對教高中技術(shù)課程有幫助和遷移作用。高中技術(shù)是一門新課程，涉及的知識范圍比較廣泛，解決的方法是高中技術(shù)教師必須具備高尚的師德素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，具備較高的技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高中技術(shù)；學(xué)科背景；教師專業(yè)成長一、問題的提出

高中課程改革與以往的課程改革相比，這是力度最大的一次改革，是涉及面最廣的一次改革，是對學(xué)校、教師最具挑戰(zhàn)意義的一次改革。同時，它也為學(xué)校和教師提供了最好的發(fā)展契機(jī)。那么，如何理解和認(rèn)識這場變革，如何把國家的意志轉(zhuǎn)化為學(xué)校的行為，如何使學(xué)生真正從這場變革中得到預(yù)期的發(fā)展？？教師就成為聯(lián)系的橋梁和紐帶。

二、問題的分析和闡述

1.個人的優(yōu)勢本人學(xué)的課程很多，而且還教過很多課程，比如電子制作技術(shù)、機(jī)械制圖、教育技術(shù)等課程，這些知識對我教“技術(shù)與設(shè)計1”、 “技術(shù)與設(shè)計2”、 “電子控制技術(shù)”、“簡易機(jī)器人制作”確實有很大幫助。

2.難題和困惑個人方面：高中技術(shù)是一門新課程，涉及的知識范圍比較廣，總是覺得自己的知識不夠用，此外，遇到的一些難題主要還有來自這門課沒有受到全民重視，學(xué)校也沒有足夠重視，一些設(shè)備不到位，教學(xué)中還是有很多困難的。

主要是一些技術(shù)知識方面的，比如技術(shù)基礎(chǔ)知識如系統(tǒng)論，還有必修模塊中的相關(guān)知識，如“簡易機(jī)器人制作”中的計算機(jī)編寫程序等。

我認(rèn)為自己現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)還不盡合理，整體來說，我認(rèn)為自己只能擔(dān)當(dāng)高中技術(shù)的教學(xué)，不敢說能否教的很好，但我會努力的。

3.管理方面：

（1）在學(xué)校和教育管理工作者普遍存在著輕視技術(shù)類課程的思想。由于我們長期以來的文化傳統(tǒng)中都有“重學(xué)輕術(shù)”的思想，盡管理論上強(qiáng)調(diào)德智體美勞“五育并舉”，但實踐中，學(xué)校教育一直沒有把側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣和動手操作能力的勞動技術(shù)教育課程放到應(yīng)有地位。特別是以高考科目為中心的高中教育，技術(shù)類課程更是受人忽視。高中技術(shù)課程在課程理念、目標(biāo)等方面都較以前的技術(shù)類課程都有了很大的提升和質(zhì)的飛躍，但改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念需要一個過程和一定的時間。

（2）相關(guān)的政策措施還不到位。比如高中技術(shù)課時標(biāo)準(zhǔn)和教師工作量標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)試驗員配備問題，高中技術(shù)教師的職稱評定問題都會影響教師專業(yè)發(fā)展的積極性。

三、解決問題的方法和措施

1.個人方面：

（1）多途徑得到教育資源。在講課的電子稿件中有很多資料，包括文字、動畫和錄像資料，很多資料都是我平時留心收集的，比如從報紙、網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)時一些老師的講稿、一些教具公司的宣傳資料等等。特別是一些動畫和錄像資料，有的是專門在專業(yè)網(wǎng)站上查的，有些是在電視科教欄目上看到，覺得不錯，就通過網(wǎng)絡(luò)查找到了，就是想給學(xué)生最新、最好的資源。

（2）多途徑重新調(diào)整自己知識結(jié)構(gòu)。在高中技術(shù)的教學(xué)中重新調(diào)整自己知識結(jié)構(gòu)途徑還是很多的，比如自我反思與總結(jié)，多種形式的教研活動，閱讀一些技術(shù)專業(yè)書刊，上網(wǎng)查閱資料，課后和學(xué)生進(jìn)行交流，高中技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)等等。

2.管理方面第一，建立高中技術(shù)課程的師資培養(yǎng)體系。從目前來看，我國尚沒有正規(guī)師范院校和學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)高中技術(shù)教師的任務(wù)，但從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)在師范院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)或課程結(jié)構(gòu)中設(shè)置高中技術(shù)專業(yè)或相應(yīng)課程，或者在相近的非師范院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中設(shè)置高中技術(shù)教育類專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)的高中技術(shù)教師，使教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)完善知識結(jié)構(gòu)。

第二，調(diào)整高中技術(shù)教師隊伍結(jié)構(gòu)。在目前情況，學(xué)校在實施高中技術(shù)課程時，可以從有技術(shù)專長的其他學(xué)科教師，對技術(shù)教育有興趣、有研究的職業(yè)技術(shù)人員，以及從社會其他相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員中聘用高中技術(shù)課程的兼職教師，或請他們參與相關(guān)高中技術(shù)課程的培訓(xùn)或承擔(dān)一定內(nèi)容的高中技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)。

第三，改進(jìn)高中技術(shù)教師專業(yè)培訓(xùn)。為了使高中技術(shù)的教學(xué)得到持續(xù)發(fā)展，國家及各省市必須要加強(qiáng)高中技術(shù)教師的職前和職中培訓(xùn)。

3.高中技術(shù)教師必須具備較高的素質(zhì)隨著高中課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域。作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的技術(shù)教育，也必須依據(jù)人的發(fā)展與社會發(fā)展的實際需求。技術(shù)教師是實施素質(zhì)教育的主體，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

（1）技術(shù)教育需要教師具備高尚的師德素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明建設(shè)的主力軍，師德的好壞影響一代甚至幾代人的成長?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育的真諦是以人教人，唯有人才能教育人。技術(shù)教育的終極指向是“立人”，技術(shù)教師在道德倫理上應(yīng)該是學(xué)生的楷模。技術(shù)教師要熱愛技術(shù)教育，堅信技術(shù)教育為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的價值。

（2）技術(shù)教育需要教師具備深厚的知識素養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該是一條流淌不息的小溪。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上決定教師本身是否見多識廣，知識豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。

信息就是知識，知識就是力量。技術(shù)教師要樹立符合時代精神的知識意識，努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。教師要不斷提高自己的知識水準(zhǔn)，要廣通博覽，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學(xué)生提供豐富的知識。

（3）技術(shù)教育需要教師具備專業(yè)的技能素養(yǎng)。高素質(zhì)的人才，只能由高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。所以，我們技術(shù)教師必須努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，以臻自身素質(zhì)的不斷完善，技術(shù)教師要以鄧小平同志的“三個面向”為指針，樹立新的技術(shù)教育的質(zhì)量觀、人才觀，技術(shù)教育過程中，執(zhí)著追求探索，勇于突破超越，使自己成為現(xiàn)代教育的工作者，成為“新型”、“學(xué)者型”的技術(shù)教師，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，去建樹21世紀(jì)的人才而努力。參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部 制定.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S] .2003.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（高中技術(shù)）[M]，北京：高等教育出版社，2004.6.（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級中學(xué)810600）endprint