郝明光

摘要：閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認(rèn)知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會(huì)讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性孩子從小學(xué)開始正式接受教育，小學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生，所以在小學(xué)教育中就要注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對大量的文字往往會(huì)因?yàn)槟挲g特征的原因而拒絕接受文字中的信息，長此以往，學(xué)生對于任何形式的閱讀都不再會(huì)有任何興趣，那么也就不能通過閱讀來開闊自己的視野，豐富自己的知識，所以教師要提高閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有效率的閱讀中感受到文字的魅力，能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，來豐富自己的精神世界。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，對知識的獲取、對智力的開發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。如果沒有一定的閱讀能力，就難以豐富知識，拓寬視野；如果沒有一定的閱讀能力，就難以積累語言材料，提高交際水平?？梢?，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是時(shí)代賦予語文教師的神圣使命。

加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng)。語文是一門充滿感性和人文色彩的學(xué)科。一篇篇涌動(dòng)著詩情的經(jīng)典文章傳遞著真情；流淌著眷戀；彰顯著人性；迸發(fā)著智慧。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，靈活的教學(xué)智慧，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，詼諧幽默的教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)師生交往、互動(dòng)的介質(zhì)；是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火焰；是引領(lǐng)學(xué)生步入閱讀殿堂的一把金鑰匙。可見，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，教師首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師要積極參加教育主管部門組織的教師培訓(xùn)，主動(dòng)參與各種教學(xué)技能比賽，隨時(shí)放飛心靈，摭拾教育感悟，增感自我提升的意識。

二、注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀與閱讀練習(xí)

普通話朗讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本功，更是閱讀教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行有效的朗讀呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀中的語氣、語調(diào)、面部表情以及語氣停頓等，教師可以開展班級朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中去，做到正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)參與朗讀活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師為了練習(xí)學(xué)生的感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容，教師可以利用抒情性課文。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生能夠在朗讀中讀出作者對母親、對家鄉(xiāng)的眷戀之情，從而讓學(xué)生懂得感恩，并對整首詩加以背誦，品味情感。再比如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，教師可以選擇給學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行對話情景再現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀熱情。

三、閱讀教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！苯處熢谡Z文教學(xué)中，必須促進(jìn)學(xué)生思維個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思想、心智、學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，不僅能學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言文字知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。如，學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹》這一課時(shí)，在講讀第一自然段“小鳥好奇地問”時(shí)可提問：“小鳥是怎么個(gè)問法呢？”指名學(xué)生讀，突出“好奇”一詞，再指導(dǎo)最后一個(gè)字微微向上揚(yáng)一揚(yáng)，因?yàn)橛袀€(gè)小問號，要讀出問話的語氣。學(xué)生把握了朗讀語氣，體會(huì)到小鳥的好奇感。

四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，吸引學(xué)生興趣

相對比傳統(tǒng)的語言式教學(xué)而言，學(xué)生更喜歡多媒體輔助教學(xué)的形式。隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來越多地運(yùn)用到了教學(xué)過程中，它以獨(dú)特的聲、像結(jié)合的形式吸引了很多學(xué)生的興趣。因此，在進(jìn)行低年級閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體的形式來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)，借助多媒體可以創(chuàng)建教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的過程中去。例如，在進(jìn)行《丑小鴨》的閱讀教學(xué)之前，教師可以先搜集一下跟這個(gè)教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫片，在課堂上的時(shí)候播放給學(xué)生，讓學(xué)生以觀看動(dòng)畫的形式來完成這篇閱讀的學(xué)習(xí)，既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也將復(fù)雜的文字閱讀轉(zhuǎn)化成了圖片、視頻的形式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，將學(xué)生引入到教學(xué)中，對于提高閱讀的教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、充分調(diào)動(dòng)各種評價(jià)手段，激活課堂氛圍

提高閱讀教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)評價(jià)非常重要，運(yùn)用得好，可以促進(jìn)和改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效。評價(jià)首先要以鼓勵(lì)、鞭策為主，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展變化。其次，應(yīng)將多種評價(jià)方式結(jié)合起來，從教師這個(gè)角度來講，可以用熱情的語言進(jìn)行贊美、激勵(lì)，也可以用眼神進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以用動(dòng)作（如鼓掌）表示贊賞。除了教師的直接評價(jià)外，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)、學(xué)習(xí)小組間的相互評價(jià)。

總之，提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對文本的獨(dú)特理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗(yàn)中完成文本的解讀，完成基本技能的訓(xùn)練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養(yǎng)，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。在今后的教學(xué)中，我要運(yùn)用新的教學(xué)理念不斷地探索，尋求更好的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)紅土坡小學(xué)731800）endprint