楊飛燕

隨著新課改的不斷深入，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了更高的要求，其中，高中思想政治教學(xué)對于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)具有十分積極的作用。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的影響，思政課堂的教學(xué)效率較為低下，學(xué)生往往會出現(xiàn)厭煩和抵觸心理，無法滿足當(dāng)前的新課改要求，因此本課題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改下高中思想政治教學(xué)中的新理念

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在很大程度上會受到教師的影響，簡單來說就是如果一個(gè)學(xué)生喜歡某位教師，那么其在這個(gè)教師課堂上的表現(xiàn)也可能更好，從而能夠形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性?？梢哉f，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是提高思想政治教學(xué)課堂效率的基礎(chǔ)。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師必須積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的實(shí)際心理和情感需求，給予學(xué)生充分的理解和尊重，只有這樣才能真正贏得學(xué)生的信任和尊重。高中思想政治教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作。第一，教師應(yīng)深入學(xué)生群體。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的自主意識和自尊心也大大增強(qiáng)，學(xué)生只有切實(shí)感受到來自教師的關(guān)心和尊重，才能真正與教師之間建立良好的師生關(guān)系。第二，教師應(yīng)具備充足的耐心和熱情。教師只有拿出自己的真心去對待學(xué)生，學(xué)生才會拿真心回饋。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也應(yīng)給予充分的寬容，讓其能知錯(cuò)就改，保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而使其形成健全的人格。第四，教師應(yīng)提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，制訂短、長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵(lì)他們不畏險(xiǎn)阻，積極面對和解決人生道路上的種種困難。在課堂教學(xué)中教師可通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方式來有效提升學(xué)生的自信心。

2.明確課改與高考的關(guān)系。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對于課程改革也有了不同的看法和聲音。部分人士認(rèn)為，如果高考制度不改革，那么新課改的理念也就無法真正貫徹落實(shí)，改革目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的統(tǒng)一化，即要求對生活邏輯和知識邏輯進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是逐漸建立起以學(xué)科知識為支撐點(diǎn)，以生活知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模塊。但目前所實(shí)行的高考制度所要考查的卻僅僅是學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和學(xué)習(xí)技能的掌握程度，大大忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值取向等方面的考查。除此之外，現(xiàn)有的考試與評估機(jī)制也存在著諸多弊病，如政府和社會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是高考升學(xué)率。在該教育形勢下，教師若堅(jiān)持進(jìn)行課程改革則極有可能達(dá)不到預(yù)期效果，甚至?xí)疠^大爭議，也就是說，若在實(shí)際的思想政治教學(xué)課堂實(shí)施新思想和新方法，就會在一定程度上達(dá)不到高考對于知識的考核要求，進(jìn)而影響學(xué)生的高考成績。但如果教師在教學(xué)中只追求應(yīng)試教學(xué)，那么也就滿足不了當(dāng)前的新課改要求。因此，教師必須在充分掌握新課改和高考要求的前提下，找到兩者的平衡點(diǎn)，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)措施，這樣，既滿足了高考的考查要求，又適應(yīng)了新課改的人才培養(yǎng)要求，而近些年日益高漲的高考制度改革呼聲也使得新型教學(xué)模式的實(shí)行成為可能。

二、新課改下高中思想政治教學(xué)中的新方法

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

在以往的思想政治教學(xué)過程中，由于受到單一化教學(xué)模式的影響，思政教師在很大程度上忽視了學(xué)生的實(shí)際心理和求知需求，因而使得學(xué)生對于政治科目的印象往往只有枯燥乏味、死記硬背等，甚至?xí)υ摽颇慨a(chǎn)生厭煩和抵觸心理，從而使得學(xué)生的積極性被大大遏制，導(dǎo)致思政課堂教學(xué)效率十分低下。因此，高中思想政治教學(xué)課堂必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。思政教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相符合的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，其目的在于提升學(xué)生的主觀能動性、團(tuán)隊(duì)合作意識、歸納總結(jié)能力、分析解決問題能力以及邏輯思維能力?；谛抡n改中的“三貼近”原則，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要充分發(fā)揮教學(xué)情境的積極作用，更要注意情境內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，若脫離生活實(shí)際，那么教學(xué)內(nèi)容也會十分空洞，所以教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極選用學(xué)生周邊的人、事、物，只有這樣才能在真正意義上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》一課的教學(xué)過程中，教師可在班級中選取16個(gè)學(xué)生并將他們分為4組，讓第一小組的學(xué)生換上當(dāng)前最流行的服飾，第二小組的學(xué)生換上奇裝異服，第三小組的學(xué)生換上不同品牌的服飾，第四小組的學(xué)生則穿著日常服飾。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓這16個(gè)學(xué)生一起站到講臺上，讓學(xué)生判斷各個(gè)小組同學(xué)分別屬于哪種消費(fèi)心理，從而大大提高了學(xué)生的課堂參與度。該種教學(xué)方法貼近學(xué)生的真實(shí)生活，進(jìn)而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、提高學(xué)生自主能力

新課改要求課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力，讓學(xué)生在課堂中不僅能收獲知識，更能進(jìn)一步提升自我的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)過程中，由于主體意識和發(fā)散思維的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的探究內(nèi)容和方向就極有可能出現(xiàn)偏離預(yù)期教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的情況，從而無法完成預(yù)定的教學(xué)目的。針對這種情況，思政教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行適當(dāng)、適時(shí)指導(dǎo)，以主導(dǎo)者和組織者的身份正確引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不能一味地迎合學(xué)生的要求，不能憑著學(xué)生的喜好，讓學(xué)生忘卻課堂紀(jì)律想說就說，想做就做。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同課程的教學(xué)要求采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的自主探究活動進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和組織。與此同時(shí)，教師也應(yīng)時(shí)刻把控探究節(jié)奏，若一旦出現(xiàn)問題，便應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》一課的教學(xué)中，教師可先提出一個(gè)問題：看到老人摔倒應(yīng)不應(yīng)該扶？隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。在討論過程中，教師也可對部分意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂大討論，以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高學(xué)生的自主思考和探究能力。在討論出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確引導(dǎo)，通過播放與主題相關(guān)的好人好事的視頻，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，即不能忘卻善良之心，要保護(hù)善良，不能讓良心倒下，最后導(dǎo)入課程內(nèi)容，即加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要性。這一例子也切實(shí)證明了，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，當(dāng)學(xué)生的心理、情感和觀點(diǎn)出現(xiàn)大分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的價(jià)值觀引導(dǎo)，從而在根本上保證了課堂的教學(xué)效果。

總而言之，為了適應(yīng)當(dāng)前新課改的人才培養(yǎng)要求，高中思想政治教師必須基于當(dāng)前思想政治教學(xué)的實(shí)際情況，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，采取多種新型的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新合作意識，從而達(dá)到新課改要求的人才培養(yǎng)需求目標(biāo)。endprint