沈鵬熠

摘 要 基于“一帶一路”倡議與我國高校國際化人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)和內(nèi)涵，我國高?？蓸?gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的“一帶一路”國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。高校可以從樹立“一帶一路”國際化教育理念和開展國際合作與交流、加強中外合作辦學(xué)、強化人才培養(yǎng)與項目建設(shè)的結(jié)合、優(yōu)化培養(yǎng)方案和改革課程體系等內(nèi)生途徑層面以及從擴大“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模、打造來華留學(xué)教育品牌課程和專業(yè)、增強留學(xué)生教育管理等外延途徑層面進行改革。

關(guān)鍵詞 “一帶一路”；國際化；高等院校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）31-0032-05

“一帶一路”倡議是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央在我國新的發(fā)展階段提出的偉大戰(zhàn)略決策，包括“絲綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”兩個部分，目的是在我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)之間構(gòu)建一種政治互信、平等交流的多邊合作機制。由于“一帶一路”倡議的順利實施是建立在沿線互聯(lián)互通和經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別需要人才的支撐，因此，基于“一帶一路”倡議背景和特征來構(gòu)建新時期我國高校國際化人才培養(yǎng)的新模式和新途徑非常必要。

一、“一帶一路”倡議與高校國際化人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)及內(nèi)涵

（一）“一帶一路”倡議與高校國際化人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

從邏輯關(guān)系看，“一帶一路”倡議和高校國際化人才培養(yǎng)之間的關(guān)系很緊密。一方面，“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)為“一帶一路”建設(shè)提供了大量智力支持。“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)旨在通過全面提升“一帶一路”人才培養(yǎng)理念、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的模式和方式，培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各類人才，促進“一帶一路”沿線經(jīng)濟建設(shè)與人文交流等，從而實現(xiàn)沿線國家的繁榮。另一方面，“一帶一路”倡議的順利推進和成功實施又能促進我國高校廣泛和深入開展國際化人才培養(yǎng)工作。由于“一帶一路”沿線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)貿(mào)往來亟需不同專業(yè)領(lǐng)域人才，這將推動基建、貿(mào)易、翻譯、物流、金融、旅游等專業(yè)人才需求的增加，從而為我國高校國際化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造大量機會。我國高?？沙浞掷谩耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)契機，廣泛開展“一帶一路”沿線中外合作辦學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)，從而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“一帶一路”倡議下我國高校國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

從現(xiàn)有文獻看，“一帶一路”的研究內(nèi)容側(cè)重于“一帶一路”的戰(zhàn)略意義、目標(biāo)、與相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)互動等方面，“一帶一路”倡議實施路徑選擇和對策建議的相關(guān)研究比較缺乏[1]。國內(nèi)具有代表性的研究有：于津平等提出實現(xiàn)互聯(lián)互通是“一帶一路”的核心目標(biāo)[2]；李曉、劉衛(wèi)東等人分別從地緣政治經(jīng)濟和地理科學(xué)視角解讀了“一帶一路”的內(nèi)涵[3][4]?？傮w而言，國內(nèi)研究者普遍認(rèn)為，“一帶一路”倡議主要涵蓋沿線國家之間的經(jīng)濟合作和人文交流，追求的是開放包容和互聯(lián)互通。同時，國外出版了許多以“一帶一路”為主題的圖書，主要涉及地緣政治、合作路線圖、歷史文化、旅游線路等。一批海外智庫也發(fā)表了相關(guān)評論文章，從地緣政治、經(jīng)濟、外交、軍事等角度解讀“一帶一路”。但是，針對“一帶一路”倡議背景來專門探討高校國際化人才培養(yǎng)的研究較少。本文認(rèn)為，應(yīng)從“培養(yǎng)什么樣的國際化人才”“怎樣培養(yǎng)國際化人才”“國際化人才培養(yǎng)得怎么樣”三個方面深入解讀“一帶一路”背景下高校國際化人才培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵。具體而言，必須理解“一帶一路”倡議下我國高校國際化人才培養(yǎng)思維、人才培養(yǎng)目標(biāo)方向。從人才培養(yǎng)思維看，應(yīng)堅持區(qū)域性思維培養(yǎng)“一帶一路”人才，著眼于“一帶一路”沿線互聯(lián)互通對跨國人才的需求；從人才培養(yǎng)目標(biāo)方向看，應(yīng)以“雙一流”大學(xué)建設(shè)為契機，將我國高校的學(xué)科優(yōu)勢與“一帶一路”人才需求相結(jié)合，突出國際化人才培養(yǎng)的重點和特色，積極探索“分層分類”的國際化人才培養(yǎng)模式，既要培養(yǎng)參與“一帶一路”倡議的高端人才，也要培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的高素質(zhì)技能人才，從而推動“一帶一路”沿線國家和地區(qū)在經(jīng)濟、文化、技術(shù)、地理等領(lǐng)域的互聯(lián)互通。

二、“一帶一路”倡議下我國高校國際化人才培養(yǎng)模式選擇

人才培養(yǎng)模式是高等教育的基礎(chǔ)性問題，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程、方式等。本文主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、過程、方式、評價體系等方面闡釋我國高校針對“一帶一路”倡議探索國際化人才培養(yǎng)模式。其中，“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)是指我國高校應(yīng)積極樹立高等教育國際化理念，積極從事“一帶一路”領(lǐng)域的國際化人才培養(yǎng)工作，提高我國高校學(xué)生對“一帶一路”國家的了解，形成參與“一帶一路”建設(shè)工作的興趣，不斷提升我國大學(xué)生的國際視野和國際競爭力。“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)過程包括專業(yè)設(shè)置國際化和特色化、課程體系國際化和特色化、培養(yǎng)方案制定和修改、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等?！耙粠б宦贰眹H化人才培養(yǎng)方式包括聯(lián)合培養(yǎng)、多語種教學(xué)、校企合作、教育資源的國際共享等?！耙粠б宦贰眹H化人才培養(yǎng)評價體系是指要構(gòu)建一套對我國高校“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)過程和結(jié)果進行考核的指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建出“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的我國高校“一帶一路”國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，并明確了該人才培養(yǎng)模式對知識、能力和素質(zhì)的具體要求，見圖1。

圖1 “一帶一路”倡議下我國高校人才培養(yǎng)模式

“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的“一帶一路”國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對我國大學(xué)生提出了新的要求。與傳統(tǒng)的國際化人才培養(yǎng)不同，“一帶一路”對知識層面的需求非常特殊，所需要掌握的知識與“一帶一路”沿線的項目建設(shè)、人文交流等內(nèi)容緊密相關(guān)。我國推動“一帶一路”發(fā)展要考慮基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)、資本、貨幣、貿(mào)易、文化、政策、民族、宗教等方面的問題。特別需要指出的是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重中之重，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶動下會催生對交通、通訊、能源、建材、化工、電力、項目管理等領(lǐng)域的人才需求。同時，金融支持對“一帶一路”建設(shè)也非常關(guān)鍵，尤其是我國發(fā)動成立的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行和絲路基金，對“一帶一路”項目建設(shè)的融資支持起到一定的保障作用，這對培養(yǎng)熟悉國際金融規(guī)則并且從事投資、并購、金融衍生品交易和互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的高級國際金融人才提出新需求?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)還需要大量國際貿(mào)易人才，需要培養(yǎng)大量懂產(chǎn)業(yè)園區(qū)投資建設(shè)運營、知識產(chǎn)權(quán)交易、物流、國際企業(yè)管理的人才。此外，由于“一帶一路”沿線許多國家處于高政治風(fēng)險地帶，需要培養(yǎng)熟悉和了解當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)的國際法律人才?！耙粠б宦贰毖鼐€國家有許多不同的語種，需要培養(yǎng)精通小語種并且熟悉當(dāng)?shù)匚幕?xí)慣的跨文化交流人才，加強“專業(yè)+外語”的綜合性人才培養(yǎng)。這與傳統(tǒng)的國際化人才培養(yǎng)過于強調(diào)和重視英語的培養(yǎng)有一定差異，“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)應(yīng)重視沿線國家和地區(qū)的小語種教育，從而提高在當(dāng)?shù)氐臏贤ㄋ胶徒煌芰?。endprint

綜上，“一帶一路”倡議的推進既需要工程技術(shù)、項目管理、質(zhì)量控制、國際企業(yè)管理和物流等專業(yè)性國際化人才，也需要金融、法律、翻譯、國際貿(mào)易等保障性人才，其所需要的人才應(yīng)同時具備相關(guān)專業(yè)知識并且熟悉沿線國家政治經(jīng)濟和人文地理環(huán)境。因此，本文認(rèn)為，“一帶一路”人才需要具備與工程技術(shù)、項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、國際企業(yè)管理、國際貿(mào)易、金融、法律、翻譯（小語種）等相關(guān)的知識。同時，“一帶一路”國際化復(fù)合型人才需要具備一定的能力（包括跨文化溝通能力、國際化運作能力、信息處理能力、團隊合作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力）和素質(zhì)（包括政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、國際化視野、智力和情感素質(zhì)），以便更好地從事“一帶一路”相關(guān)崗位工作?？傊?，加強“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的“一帶一路”國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)能更好地服務(wù)和對接“一帶一路”倡議對國際化人才培養(yǎng)的真實需求。

三、“一帶一路”倡議下我國高校國際化人才培養(yǎng)的途徑

（一）內(nèi)生途徑

1.樹立“一帶一路”國際化教育理念，積極開展國際交流與合作

在“一帶一路”倡議下，我國高校首先應(yīng)樹立國際化的教育理念。高校應(yīng)以服務(wù)“一帶一路”發(fā)展為導(dǎo)向，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，進一步提高人才適應(yīng)日漸多變的“一帶一路”沿線國際形勢的能力。國際化教育理念的樹立離不開培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識與能力?！耙粠б宦贰背h下對大學(xué)生國際意識與能力的強化則是我國高校的主動選擇。我國高校應(yīng)將“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的相關(guān)情況反映到課堂教學(xué)和科研活動之中，提高學(xué)生的國際視野。并且，面對“一帶一路”國際化人才需求缺口，我國高校應(yīng)充分借用現(xiàn)代技術(shù)手段，運用學(xué)位教育和非學(xué)位教育等形式，加快人才培養(yǎng)步伐，促進學(xué)生國際化能力和知識的更新?lián)Q代。我國高校應(yīng)將國際化作為目標(biāo)，通過5至10年的努力，基本建成較為完善的“一帶一路”國際合作與交流格局。在師資隊伍建設(shè)方面，也應(yīng)該鼓勵教師“走出去”，提高國際化教學(xué)和科研能力。例如，我國政府相關(guān)部門可設(shè)立“‘一帶一路師資培訓(xùn)出國留學(xué)專項基金”以及“‘一帶一路國際學(xué)術(shù)交流基金”，鼓勵教師到“一帶一路”沿線國家訪學(xué)和交流。不斷完善教師出國研修考核評價機制，對公派留學(xué)教師進行考核評估，提高出國留學(xué)質(zhì)量。另外，我國高校應(yīng)積極建立面向“一帶一路”的國際人才培養(yǎng)實踐基地，派遣不同學(xué)歷層次的大學(xué)生通過暑期學(xué)校、短期訪學(xué)、海外實習(xí)等形式到“一帶一路”沿線國家開展交流活動。同時，為提高我國高校國際化建設(shè)水平，有必要構(gòu)建針對“一帶一路”國家和地區(qū)的國際交流運行機制，在學(xué)校和二級學(xué)院兩個層面建立健全人員交流和學(xué)術(shù)交流機制，并采取積極的扶持政策推進中外高校之間國際交流機制的運轉(zhuǎn)。

2.增加中外合作辦學(xué)的深度和多樣性，在“一帶一路”沿線國家建立境外大學(xué)、教育基地和教育合作項目，積極構(gòu)建人才協(xié)同培養(yǎng)模式

高校應(yīng)加大面向“一帶一路”沿線的境外辦學(xué)力度，在“一帶一路”沿線國家和地區(qū)積極推廣各種優(yōu)勢資源，逐步增強我國高等教育的國際影響。由于“一帶一路”沿線經(jīng)濟發(fā)展水平參差不齊，產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初期開發(fā)利用和綜合治理階段，這需積極組建“一帶一路”教育合作平臺和人才培訓(xùn)機制，加大“一帶一路”沿線建設(shè)中急需的各類專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，滿足沿線國家和地區(qū)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)對接的需要。在面向“一帶一路”的中外合作辦學(xué)過程中，我國高校應(yīng)基于自身優(yōu)勢和不足進行選擇性的中外合作辦學(xué)，有選擇地在“一帶一路”沿線國家設(shè)立境外大學(xué)和教育基地，開發(fā)“一帶一路”教育項目，與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)簽署學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)定，逐步建立我國與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的雙邊和多邊教育交流合作關(guān)系。另外，我國高校可與沿線國家高校圍繞“一帶一路”建設(shè)項目設(shè)置相關(guān)專業(yè)，共建特色專業(yè)和聯(lián)合培養(yǎng)國際化人才。

3.與“一帶一路”國內(nèi)外企業(yè)合作，把人才培養(yǎng)與項目建設(shè)相結(jié)合

產(chǎn)業(yè)對接和合作是“一帶一路”戰(zhàn)略推進的關(guān)鍵，但是我國還缺乏與“一帶一路”沿線國家和地區(qū)進行產(chǎn)業(yè)對接和合作的經(jīng)驗，與“一帶一路”沿線國家的產(chǎn)業(yè)合作深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。產(chǎn)學(xué)研合作是我國高校進行“一帶一路”人才培養(yǎng)的重要支撐平臺和舉措。“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)需要高等教育與產(chǎn)業(yè)同步、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合。因此，我國高校的“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)必須與“一帶一路”沿線的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)合起來，通過產(chǎn)學(xué)研合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在與產(chǎn)業(yè)界對接方面，我國高校應(yīng)積極與“一帶一路”相關(guān)產(chǎn)業(yè)方進行深入和耐心溝通，并圍繞產(chǎn)業(yè)合作和發(fā)展制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，推動與產(chǎn)業(yè)界進行聯(lián)合人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)對“一帶一路”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的適應(yīng)性。同時，產(chǎn)業(yè)界也要及時向高校傳遞“一帶一路”建設(shè)對人才需求的具體信息，從而幫助高校制定人才培養(yǎng)策略。高校和企業(yè)應(yīng)在“一帶一路”框架范圍內(nèi)積極開展合作，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型專業(yè)人才。通過產(chǎn)教融合實現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，這是“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國高校應(yīng)積極與高鐵、通信科技等“走出去”的代表性行業(yè)企業(yè)（比如華為、中興、中車等）開展深入合作，加強與“一帶一路”沿線中資企業(yè)的聯(lián)系?；谶@些企業(yè)的項目進行針對性的人才培養(yǎng)，在這些企業(yè)項目所在國辦學(xué)，把國際化人才培養(yǎng)與企業(yè)項目建設(shè)相結(jié)合。同時，也可以推進我國高校與“一帶一路”沿線國外企業(yè)進行人才培養(yǎng)合作，培養(yǎng)技術(shù)、項目管理、語言、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的國際化人才。另外，可開展多渠道教育融資，堅持跨國產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)大學(xué)生的跨國就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升“一帶一路”沿線經(jīng)濟社會發(fā)展水平。

4.不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和改革課程體系，圍繞“一帶一路”需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立“一帶一路”專項培養(yǎng)計劃

我國高校應(yīng)根據(jù)“一帶一路”倡議對人才的需求深入開展課程教學(xué)改革，應(yīng)在工程、管理、貿(mào)易、法律、語言等學(xué)科專業(yè)開發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)項目，建立跨學(xué)校、跨區(qū)域的專業(yè)人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)不同高校間課程學(xué)分的相互認(rèn)可，發(fā)揮各個高校的優(yōu)勢，培養(yǎng)滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)需求的“一帶一路”國際化人才。需大力研究“一帶一路”沿線境外高校的人才培養(yǎng)方案，并對我國高校的國際化人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和調(diào)整，更好適應(yīng)“一帶一路”倡議需要?？紤]到“一帶一路”沿線國家和地區(qū)存在諸多小語種，我國高校應(yīng)考慮開設(shè)更多小語種課程，不斷加大小語種師資力量培養(yǎng)，逐步建立起與“一帶一路”倡議接軌的課程體系。要合理規(guī)劃和增設(shè)與“一帶一路”倡議發(fā)展相關(guān)的專業(yè)課程，如小語種專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、涉外法律、金融資本運作等，完善人才培養(yǎng)課程體系，打造出一大批服務(wù)“一帶一路”倡議發(fā)展的人才。對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強不同學(xué)科的交叉和融合，探索“小語種+X”人才培養(yǎng)模式。我國高校應(yīng)充分整合理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、文學(xué)、語言、宗教、歷史、地理等學(xué)科專業(yè)，嘗試圍繞“一帶一路”項目設(shè)立新型專業(yè)學(xué)科群，從而促進各類復(fù)合型人才的培養(yǎng)。例如，積極開展“語言+國際金融/國際關(guān)系/國際新聞傳播/國際法/國際中國學(xué)”等人才類型的培養(yǎng)實踐，并且還要優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，增加有關(guān)“一帶一路”倡議內(nèi)容和“一帶一路”沿線經(jīng)濟、文化、歷史、地理、民族等方面的知識，從而促進我國學(xué)生更好地了解“一帶一路”及其沿線國家情況，促進專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)鼓勵高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點，在教育、產(chǎn)業(yè)和民生發(fā)展等方面為“一帶一路”沿線開展咨詢和技術(shù)支撐等專項培養(yǎng)計劃。endprint

（二）外延途徑

1.重點擴大“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模，圍繞“一帶一路”沿線國家急需的學(xué)科專業(yè)人才開展來華留學(xué)生教育，打造來華留學(xué)教育品牌課程和專業(yè)

隨著中國經(jīng)濟和教育的發(fā)展，“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生數(shù)量迅猛增長。但與“一帶一路”建設(shè)需求相比，“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生的規(guī)模還不夠大，來華留學(xué)的高校分布也不均衡。針對此，我國應(yīng)加快啟動和“一帶一路”沿線國家高校的合作辦學(xué)項目，擴大來華留學(xué)教育規(guī)模。按照《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》的要求，我國每年應(yīng)面向“一帶一路”沿線國家提供1萬個政府獎學(xué)金名額，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)國際化人才。從目前來華留學(xué)生源看，主要留學(xué)生生源地集中在日、韓、東南亞國家、美國，而非洲、歐洲、大洋洲的來華留學(xué)生較少。因此，根據(jù)“一帶一路”區(qū)域分布，可以把中亞、西亞、中東歐、非洲等地作為未來來華留學(xué)生生源地進行重點開拓。同時，應(yīng)努力提高“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，依托我國高校的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)，集中力量開展本科和研究生層次的來華留學(xué)教育，建設(shè)對留學(xué)生有吸引力的品牌專業(yè)?？紤]到我國高校在化工、油氣、地礦等學(xué)科研究和教學(xué)方面積累了較多經(jīng)驗和具備一定優(yōu)勢，而“一帶一路”沿線國家和地區(qū)資源豐富，我國高校可將自身的專業(yè)特色體現(xiàn)在來華留學(xué)教育上，形成吸引留學(xué)生的優(yōu)勢。同時，根據(jù)“一帶一路”對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求，依據(jù)“擴大規(guī)模、提高層次、規(guī)范管理、保證質(zhì)量、強化特色”的標(biāo)準(zhǔn)，我國高校應(yīng)推進工程類外國留學(xué)生教育。另外，我國高校還應(yīng)做好來華留學(xué)教育服務(wù)，積極探索服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的、多種語言教授的課程體系，打造來華留學(xué)教育品牌課程與專業(yè)，促進來華留學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。

2.研究與“一帶一路”倡議密切配合的留學(xué)政策，增強國際化教育管理，形成完備的留學(xué)生教育管理制度體系

對“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)，離不開先進的國際化教育管理保障。隨著來華外國留學(xué)生的不斷增長，我國高校必須探索和建立先進的來華留學(xué)教育管理組織體系和制度體系，加強對來華留學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)、人格道德培養(yǎng)，全面提升來華留學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和專業(yè)能力。我國高校應(yīng)通過成立各種專職機構(gòu)提升“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生教育管理力量，比如設(shè)立國際合作與交流處、語言中心、海外教育學(xué)院等。通過這些專職機構(gòu)負(fù)責(zé)來華留學(xué)生的招生、培養(yǎng)和管理，不僅為來華留學(xué)生提供漢語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)服務(wù)，而且也為我國師生提供小語種培訓(xùn)服務(wù)以及為我國學(xué)生去“一帶一路”沿線國家和地區(qū)學(xué)習(xí)和就業(yè)提供有效指導(dǎo)。同時，要加強各個專職機構(gòu)的內(nèi)部管理，使我國高校留學(xué)生培養(yǎng)工作有序推進。另外，我國高校各職能部門應(yīng)齊抓共管，探索實行“趨同”管理。嘗試將“趨同”管理引入到對“一帶一路”沿線來華留學(xué)生培養(yǎng)管理中，在教學(xué)、科研、生活等方面逐步采取和中國學(xué)生相同的管理方式，從而實現(xiàn)資源共享和節(jié)省教育成本。并且，這種“趨同”管理也需要靈活掌握，應(yīng)考慮來自“一帶一路”沿線不同國家和地區(qū)的文化差異。另外，應(yīng)針對“一帶一路”對國際化人才的需求，形成完備的來華留學(xué)生教育管理制度體系，培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國際化人才，從而服務(wù)于“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。

參 考 文 獻

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