馬瑞

摘要：課程體系的構(gòu)建是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的發(fā)展對高職金融管理專業(yè)課程建設(shè)提出了新的要求。將“課程設(shè)計”與“職業(yè)崗位”“資格證書”“技能比賽”有效融合，來設(shè)計金融管理專業(yè)課程體系。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)發(fā)展的特點，創(chuàng)新課程設(shè)計及內(nèi)容遴選，構(gòu)建“課崗證賽”對接的課程體系，搭建四層級實踐教學(xué)課程，從而構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“課崗證賽”四位一體的金融專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融; “課崗證賽”融合; 課程體系

當(dāng)前，金融業(yè)迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新發(fā)展新時代，在大數(shù)據(jù)和云計算等信息技術(shù)的推動下，金融業(yè)的發(fā)展規(guī)模在快速擴(kuò)大之時，其業(yè)態(tài)形勢也在推陳出新。這也決定了金融行業(yè)的人才需求從傳統(tǒng)業(yè)務(wù)人才需求轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高職人才培養(yǎng)模式改革的重點：一是教學(xué)過程的實踐性，二是開放性，三是職業(yè)性，尤其是實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)要密切相聯(lián)?！备叩嚷殬I(yè)教育應(yīng)“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容”。從職業(yè)崗位需求出發(fā)，構(gòu)建專業(yè)課程體系是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

一、“課、崗、證、賽”的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）課程分析

“課”即課程設(shè)計與建設(shè)。高職專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的項目載體與教學(xué)依據(jù)，為學(xué)生未來從事相關(guān)工作提供所需專業(yè)知識與技能。金融管理專業(yè)課程體系設(shè)計的基本原則是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)目標(biāo)是金融企業(yè)一線需要的應(yīng)用型人才，并具備相關(guān)崗位所必需的基本知識與業(yè)務(wù)能力。金融管理專業(yè)課程分為基本素質(zhì)課程和職業(yè)能力課程兩類。職業(yè)能力課程設(shè)置分為三個層級：一是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力為主的“專業(yè)通用能力課程”;二是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為主線的“專業(yè)核心能力課程”;三是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力為主的“專業(yè)拓展能力課程”。

（二）崗位分析

“崗”即崗位，是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位（群）。職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，以就業(yè)崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)人才為根本，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律以及對歷屆畢業(yè)生就業(yè)的追蹤調(diào)查分析，金融管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要分為兩個層級：一是初次踏入社會時，主要面向各類金融機(jī)構(gòu)的一線崗位，如商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、綜合柜員、證券公司前臺人員、理財經(jīng)理、保險公司業(yè)務(wù)營銷員、互聯(lián)網(wǎng)金融公司營銷人員等;二是經(jīng)過一兩年的鍛煉，在一線崗位基礎(chǔ)之上進(jìn)行的提升，主要是各類金融機(jī)構(gòu)的基層管理崗位，如證券公司區(qū)域經(jīng)理、保險公司市場經(jīng)理、各類金融機(jī)構(gòu)的理財經(jīng)理以及與上述業(yè)務(wù)相關(guān)的其它管理崗位。經(jīng)過這樣的就業(yè)崗位細(xì)分，使金融管理專業(yè)學(xué)生能夠伴隨著金融企業(yè)的發(fā)展，有一個可持續(xù)發(fā)展的提升空間，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的遞進(jìn)上升。

（三）證書分析

“證”即職業(yè)資格證書，這是金融管理專業(yè)學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域相關(guān)工作的“通行證”。我國職業(yè)教育法第八條也規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！彪m然當(dāng)前在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會大背景下，國家已取消一系列職業(yè)資格證書，但仍留下一些含金量較高的金融專業(yè)職業(yè)資格證書，如證券從業(yè)資格證書、銀行業(yè)從業(yè)資格證書等，在校期間，這些證書的獲得是學(xué)生日后順利就業(yè)的必要條件，也是其未來職業(yè)發(fā)展提升的重要前提。

（四）賽項分析

“賽”即競賽，是在專業(yè)教育過程中學(xué)生所參與的各類型專業(yè)技能競賽活動。競賽活動的開展是日常教學(xué)活動的延伸與提高，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)。學(xué)生可以通過參與各項競賽活動，檢驗自己的知識與技能，同時也對其日后參與職場工作起到很好的溝通和鍛煉的作用。當(dāng)前，面向高職金融管理專業(yè)開展的競賽活動主要分為三個層面：一是由教育部或各省教育廳主辦的高職院校銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)金融大賽等;二是由全國金融職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的高職院校投資理財技能大賽、保險業(yè)務(wù)技能大賽等;三是由各行業(yè)平臺舉辦的比賽，如國泰安舉辦的“全國金融與證券投資模擬實訓(xùn)大賽”，世華財訊主辦的“金融投資模擬交易大賽”等;四是各地（市）主辦的其他類型金融業(yè)務(wù)比賽，如點鈔大賽、炒股大賽等。

二、“課、崗、證、賽”融合的機(jī)理研究

（一）課崗融合——基于金融行業(yè)職業(yè)崗位需要，以崗而定確立課程體系

以高職金融專業(yè)畢業(yè)生未來面對的實際工作崗位為紐帶進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練。通過對金融企業(yè)各崗位工作任務(wù)的系統(tǒng)分析，明確其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力，再把分析的結(jié)果與課程對接，從而確定課程的體系結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，金融管理專業(yè)的課程設(shè)置也要順應(yīng)市場不斷變化的需求，迎合互聯(lián)網(wǎng)金融時代發(fā)展需求，根據(jù)區(qū)域特點、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化趨勢，增加或調(diào)整其課程設(shè)置。如互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的發(fā)展，大量的非金融企業(yè)涉及金融業(yè)，新一輪的金融人才需求，集中在客戶服務(wù)、流程管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等基礎(chǔ)崗位，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會變化的需求，相應(yīng)增加新興工作崗位的課程設(shè)置，擴(kuò)大高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)間，從而提高高職院校學(xué)生就業(yè)的競爭力。

金融管理專業(yè)學(xué)生面對的主要職業(yè)崗位群如表1所示。

（二）課證融合——基于金融行業(yè)職業(yè)資格制度的要求，以證而定確立課程體系

“課證融合”，即將行業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容有效銜接起來，通過分析職業(yè)資格證書對獲得者職業(yè)能力的具體要求，細(xì)化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)并融入到專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中。一門課程覆蓋某種職業(yè)資格證書的要求，或幾門課程對應(yīng)一種職業(yè)資格證書。在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度時，盡量與職業(yè)資格考證的內(nèi)容、要求和考證時間保持一致（見表2），從而提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰、合理。這樣即打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為本位的課程體系，構(gòu)建以能力為本、“雙證融通”的課程體系，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時，達(dá)到職業(yè)資格考證的技能要求。當(dāng)前金融管理專業(yè)學(xué)生在校可以考取的職業(yè)證書有證券業(yè)從業(yè)人員資格證、銀行業(yè)專業(yè)人員職業(yè)資格證、期貨從業(yè)人員資格證等。按照每一項證書對應(yīng)的職業(yè)能力要求，對接相應(yīng)的專業(yè)課程，根據(jù)開設(shè)課程的學(xué)期，合理安排學(xué)生考證時間，從而做到學(xué)生雙證畢業(yè)，零距離上崗。

（三）課賽融合——基于培養(yǎng)高端技能型人才的需求，以賽而定確立課程體系

職業(yè)技能大賽與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，引用了企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，反映了企業(yè)對人才的真正需求，也賦予專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。參加全國職業(yè)院校技能大賽是培養(yǎng)金融人才的主要方式之一?！罢n賽融合”即將金融專業(yè)所能參加的競賽項目所考核的知識、技能等細(xì)化分解到相關(guān)課程中，通過課程學(xué)習(xí)掌握競賽知識、練就技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。各級各類競賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求設(shè)計的，它再現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)中的最新技能要求，也展現(xiàn)了企業(yè)職業(yè)道德方面的要求。所以在對技能大賽各個賽項進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與實踐課程內(nèi)容的對接。通過在實踐教學(xué)體系中安排證券投資實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)實訓(xùn)、銀行柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)、金融專業(yè)綜合實踐、商業(yè)策劃書撰寫等課程，鼓勵學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽及行業(yè)內(nèi)金融業(yè)務(wù)專項技能競賽（見表3），使學(xué)生手工操作技能得到強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的職場競爭力。

三、構(gòu)建“課崗證賽”相融合的金融管理專業(yè)課程體系

（一） “課崗證賽”對接的課程整體設(shè)計

“課崗賽證”四方融合，是將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對金融人才所要求的理論知識、操作技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于金融專業(yè)的核心課程中，系統(tǒng)地形成基于金融各行業(yè)工作過程的課崗證賽一體化課程體系。具體來說，以金融管理專業(yè)面對的實際工作崗位為紐帶進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，并將人才培養(yǎng)方案規(guī)定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與職業(yè)資格考證的“應(yīng)知、應(yīng)會”融為一體，建立“雙證融通”的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證一體化。同時，以多層次技能競賽活動分解專業(yè)課程應(yīng)具有的實踐操作技能，形成相應(yīng)的項目模塊，實現(xiàn)“工作崗位與教學(xué)環(huán)節(jié)一致性”“課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證一體化”“實踐技能與技能競賽的統(tǒng)一性”的有機(jī)結(jié)合（見圖1）。同時，組織課程團(tuán)隊、開發(fā)課程基地，采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”的教學(xué)理念。把具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)習(xí)情景，使學(xué)習(xí)情景與具體的工作任務(wù)充分地融為一體，圍繞具體項目實施教學(xué)——以做帶學(xué)，以做施教，從而建立“課崗證賽”相融合的金融專業(yè)課程體系。

（二）基于“課崗證賽”搭建四層級實踐教學(xué)課程

完善基于任務(wù)驅(qū)動的課程開發(fā)，構(gòu)建與職業(yè)資格考試接軌的“工學(xué)結(jié)合，課證融通”的實踐教學(xué)課程體系。以“金融企業(yè)認(rèn)知實踐、金融企業(yè)模擬崗位實訓(xùn)、金融專業(yè)綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”作為工學(xué)結(jié)合落腳點，開展“321形式的工學(xué)結(jié)合”（見圖2）?！?”指在專業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)參觀機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專業(yè)認(rèn)知實踐;“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬崗位實訓(xùn)，以及專業(yè)綜合實踐，通過模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺業(yè)務(wù)、保險規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財規(guī)劃、營銷策劃的基本能力，同時完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)從業(yè)資格證;“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)從事一線市場業(yè)務(wù)，開展頂崗實習(xí)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

第一層級，金融企業(yè)認(rèn)知實踐。主要是通過讓學(xué)生深入各類金融企業(yè)，熟悉金融企業(yè)的主要業(yè)務(wù)范圍和各崗位的任務(wù)及業(yè)務(wù)流程，了解企業(yè)的基本運作模式，理解金融從業(yè)人員的崗位職責(zé)。在明確專業(yè)技能學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)金融專業(yè)知識和技能的信心。第二層級，金融企業(yè)崗位實踐。以金融專業(yè)技能訓(xùn)練為主，包括處理柜面業(yè)務(wù)的能力、處理信貸的能力、處理證券業(yè)務(wù)的能力、處理保險業(yè)務(wù)的能力、投資理財規(guī)劃的能力、投資運作的能力等。通過各項技能訓(xùn)練使學(xué)生真正掌握銀行、證券、保險、互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)等企業(yè)的相關(guān)崗位技能和工作要求，掌握各類企業(yè)的運作流程與規(guī)則，學(xué)會團(tuán)隊溝通與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力和管理決策能力。第三層級，金融專業(yè)綜合實踐。通過虛擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的管理經(jīng)營的綜合能力，將各專業(yè)核心課程融合在一個平臺上，將專業(yè)群的核心技能通過平臺的實踐項目實現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)間的互通，課程與課程的關(guān)聯(lián)。從而培養(yǎng)學(xué)生管理思維的能力，學(xué)會經(jīng)營企業(yè)的方法與手段，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠勝任管理類崗位的工作。第四層級，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。作為實踐教學(xué)的最高層級，通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，完成創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)項目運作的方式和基本技能，與真實創(chuàng)業(yè)工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，歷練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，加深他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和理解并有針對性地鍛煉各方面的素質(zhì)與能力。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新課程設(shè)置及內(nèi)容遴選

互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)發(fā)展多年，但互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)一直處于“孵化”階段，互聯(lián)網(wǎng)金融人才一直匱乏。從崗位結(jié)構(gòu)來看，在互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)中稀缺度最高的是營銷崗位，因為互聯(lián)網(wǎng)金融平臺設(shè)計的產(chǎn)品或者服務(wù)需要大量營銷人員推廣。排在第二位和第三位的分別是風(fēng)控和技術(shù)崗位，這幾類人才是包括項目經(jīng)理、風(fēng)控、信審、貸后管理等在內(nèi)的項目端人才，以此來擴(kuò)充構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)金融公司核心的風(fēng)控團(tuán)隊?？梢钥闯?，人才的供給已經(jīng)跟不上互聯(lián)網(wǎng)金融擴(kuò)張的步伐，短期內(nèi)復(fù)合型人才（金融和互聯(lián)網(wǎng)跨界復(fù)合型）更是“一將難求”。高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)如果想在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提高自身競爭力，就必須順應(yīng)時代變化，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效擴(kuò)大，涵蓋互聯(lián)網(wǎng)金融，不再局限于傳統(tǒng)的金融行業(yè)。甚至針對高職本身的教育培養(yǎng)特色，著重于互聯(lián)網(wǎng)金融方向，以避開傳統(tǒng)金融行業(yè)的高就業(yè)壓力，打造高職金融教育的特色?；诖耍呗氃盒＝鹑诠芾韺I(yè)也要適時轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)過程中有所側(cè)重。以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化的特色培養(yǎng)戰(zhàn)略，選取適合于本校的培養(yǎng)模式，采取市場為導(dǎo)向的專業(yè)化、職業(yè)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型人才。此外，在課程設(shè)置中，考慮到未來復(fù)合型人才需求，不僅要懂互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，還要掌握一定的技術(shù)手段，所以在整個課程體系設(shè)置中，除了在專業(yè)課程中滲透互聯(lián)網(wǎng)金融知識，同時需要適當(dāng)?shù)卦黾佑嬎銠C(jī)與數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，從而使課程體系設(shè)計與市場及就業(yè)需求緊密結(jié)合。

（四）基于“課崗證賽”需求，加強(qiáng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊建設(shè)

“課崗證賽”四位一體人才培養(yǎng)模式對教師團(tuán)隊提出了較高的要求，不僅要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，還要具備精湛的專業(yè)技能。由于當(dāng)前大部分教師長期采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，自身對互聯(lián)網(wǎng)金融都不甚了解，也缺乏行業(yè)的實踐經(jīng)驗，所以，難以勝任職業(yè)技能指導(dǎo)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)方面，應(yīng)做好師資團(tuán)隊的引進(jìn)與培養(yǎng)工作：一是傳統(tǒng)的師資團(tuán)隊適時轉(zhuǎn)型。金融專業(yè)教師參與學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融，甚至派遣部分教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐應(yīng)用能力。同時鼓勵教師積極考取職業(yè)資格證書，使其在了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)之時，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。其次，師資配備考慮復(fù)合型教師，適當(dāng)引進(jìn)計算機(jī)類與金融類復(fù)合型人才，引進(jìn)新鮮血液，改進(jìn)教學(xué)理念。最后，加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行定期授課或臨時講座，將企業(yè)的工作要領(lǐng)及行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)及時引入課堂，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握到有效且最新的技能，最終成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展需要的專業(yè)人才。

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