朱文鋒

文章編號：1674-120X（2018）36-0065-02

摘 要：聽力教學一直都是外語教學的重點和難點，高中英語教師有必要對聽力教學進行改革，如何把“學講計劃”的理念融入聽力課堂教學是學界一直在探討的話題。教師在這一教學理念上爭論不休，莫衷一是;從教學設計上來看，教師在專業(yè)知識和技能上的掌握程度不同。因此有必要消除教師心理障礙，激發(fā)教師改革教學的激情，充分展示出學生“自主、合作、展示”的課堂氛圍，努力推動“學講計劃”的開展。

關鍵詞：聽力教學;“學講計劃”;聽力訓練

中圖分類號：G633.4? ??文獻標識碼：A

對于高一、高二起始階段，聽力訓練要早訓練，有計劃地訓練，而聽力指導課是必不可少的教學環(huán)節(jié)。如何讓學生聽力課也能自主學習，相互學習，相互探究，能聽進去、講出來，聽進去、選出來，聽進去、寫出來，這一直是筆者在教學過程中探討和研究的課題。

一、聽力的五種考查形式

1.設問含有主旨大意的長對話，這其中包括兩種設問形式：

（1）whats? the? talk about？

（2）what are the speakers talking about？

2.設問含有邏輯推理題的長對話，設問形式包括：

（1）What can we learn from the conversation？

（2）What do we know about the man /woman /sth ？

3.設問含有原因的長對話，設問形式包括：

（1）Why does the man /woman...？

（2）What is the reason...？

4.設問含有事實與細節(jié)題的長對話，設問形式包括：

（1）地點：where does this conversation take place？

（2）人物及關系：what is the man/woman...？

What is the relationship between the speakers？

（3）數(shù)字計算：when/what time...？

How many/much/often/soon...？

（4）做事方式：How did/does/will the man/ woman do？

（5）感受與看法：How does the man/woman feel about sth？

5.設問含有行為事實的長對話，

設問形式包括：

（1）What is the man/woman doing？

（2）What are the speakers doing？

（3）What is the man/woman going to do？

二、聽力技巧點撥

1.預測預判

高考英語聽力測試的對話或短文的測試點一般都集中體現(xiàn)在一些主要信息上。因此，在聽力測試開始前，或在每一段對話后的十秒鐘的間隔時間，學生們應迅速瀏覽每一小題的題干和選項，搜索出答案可能涉及的相關信息，并據(jù)此有意識地預測對話或短文的內容或可能隱藏的答題所需的重要信息。

（1）對話環(huán)境的預測。會話離不開一定的語言環(huán)境。對話可能發(fā)生在學校，教師和學生之間一般談論學習、作業(yè)等內容;對話可能發(fā)生在餐館，服務員與顧客之間會談論食物、座位等內容;對話還可能發(fā)生在醫(yī)院，醫(yī)生與病人之間一般談論健康、看病等內容……這種方法適應于詢問對話發(fā)生的地點、談話人的職業(yè)、身份、談話者之間的關系之類的試題。

例：What is the probable relationship between the speakers？

A.Salesperson and customer.

B.Homeowner and cleaner.

C.Husband and wife.

預讀預判：預讀這道題可知，這是一道人物關系題。根據(jù)選項內容預判，對話可能會發(fā)生在商店或是家里。如果是在商店，對話會涉及店員與顧客關于商品的交談;如果是在家里，進而區(qū)分兩者是主仆關系還是夫妻關系。夫妻關系說話用詞和語氣會比主仆關系更親密隨意。帶著這些預判信息，在聽錄音時進一步確認。

（2）選項對比預測。對比選項間的相同與不同之處，相同之處必然會是材料中肯定出現(xiàn)的內容;不同之處是在聽錄音時重點注意的部分。

例：Why do tea tasters taste tea with milk？

A. Most British people drink tea that way.

B. Tea tastes much better with milk.

C. Tea with milk is healthy.

預讀預判：題干和選項中都有“ tea with milk”，這說明對話中談論的是這一話題。再對比A、B、C三個選項可以發(fā)現(xiàn)，三者的不同之處是：Most British drink tea、 better with milk 和healthy。帶著這些預判信息，在聽錄音時進一步確認。

（3）對高頻出現(xiàn)詞語的預測。根據(jù)單詞或詞組在選擇項中出現(xiàn)的頻率來預判聽力原文的有關內容。

（4）多問題聯(lián)合預測。聽長對話或獨白時，一般有3～4個問題，聽前可充分利用題中的關聯(lián)信息進行預判。

2.及時記錄

有時對話或短文的理解所涉及的內容較多，即使聽得清楚、聽得懂，也難免將一些有效信息混淆。做聽力時，我們可以用熟悉的符號，將時間、年齡、價格、數(shù)碼等數(shù)字及時記錄下，并做好必要的換算。對于人名和地名可記下首字母詞或漢字，記錄下來的這些信息能幫助我們對答案做出正確的判斷。

3.抓住關鍵詞

通過關鍵詞來理解對話或短文所要表達的主旨。在做聽力題時，不要強迫自己聽清每一個詞。要把重點放在關鍵詞上。對于表示轉折、讓步、否定和虛擬語氣的特殊句型，說話者的真正意圖往往在表轉折、讓步、否定和虛擬語氣的關鍵詞之后。

三、聽力訓練策略

1.打好語音基礎

規(guī)范自我讀音、強化語音訓練對提高聽力水平至關重要。保持與大眾化的語言發(fā)音效果一致，才能很快地將所聽到的與大腦中積存的有聲語言材料對應起來，產生快速理解效應。

2.增強聽力訓練

定期抽出一段時間精聽，在做此項訓練時最好找一些與自己的水平相近并配有一定習題的材料，或用針對所聽內容進行提問的方式來進行。有空的時候也可進行泛聽，目的是創(chuàng)造英文語境，進行“熱耳”訓練，擴大知識面。

3.積累詞匯量

詞匯是學習語言的基本，詞匯量越大，一個人理解語言的范圍就越廣，知識面就越寬。假如一個人對英語的語感非常好，但詞匯量小得可憐，那么無論他的語感有多好，聽得多清晰，都會因為不認識生詞而影響到解題。因此，詞匯的積累對聽力來說至關重要。

4.熟知語言文化背景

了解英語國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大幫助，因為考生在學習母語的過程中已經形成了一種對本民族背景文化的了解和自我認同。因此，提高聽力要盡可能了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗，人們的思維方式、行為準則和價值觀念等。

下面以第四種聽力類型為例，談談如何上好一堂聽力課。

第一步：出示本節(jié)課的教學目標。

（1）能運用基本的聽力技巧解決聽力問題。

（2）通過聽力訓練，使聽力技能有所提高，能聽進去、寫出來。

（3）培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，讓學生愿聽、樂聽英語，在聽力中產生成就感。

第二步：以一首動聽的英語歌曲You are my sunshine導入新課，學生邊聽歌曲邊根據(jù)導學案要求把歌詞填寫完整。這樣既能激起學生對英語聽力的興趣，又能使學生盡快進入聽力狀態(tài)。

學生聽完兩遍后，師生共同檢測答案，然后隨著音樂一起大聲唱出來。

第三步：播放含有下列兩個問題的聽力片段，讓學生完成聽力訓練后根據(jù)教師所提供的聽力材料及答案，以小組合作的方式，討論這兩道聽力題的解題技巧。

1. When did the man reserve the room？

A. Two days ago.

B. Three days ago.

C. A week ago.

2. Where does the man plan to go？

A. To Shanghai .

B. To New York.

C. To London.

在學生討論完后，從每組中選出學生，讓他們在前后黑板上寫出各自的解題技巧，然后，學生之間相互評價，教師及時點撥，最后師生共同總結出以下5條聽力技巧，并將其呈現(xiàn)在多媒體上。

（1）要集中精力瀏覽選項，盡快了解聽力材料的大致內容。

（2）聽清問題，對于關鍵詞，如數(shù)字、地點，用筆做好記錄。

（3）仔細辨別對話中的語境相關詞。

（4）適當推理，學會從整體出發(fā)，進行歸納總結。

（5）要注意對話中采取的聲東擊西的方法和出現(xiàn)順序干擾的現(xiàn)象。

第四步：學生帶著以上總結的解題技巧完成下列聽力訓練。在聽力過程中，學生每聽完一題，教師要提問學生聽到哪些關鍵詞或從哪里能得出本題答案。

1.Who will stay with the man？

A. His brother.? ?B. His wife.? ?C. His son.

2.How much should the man pay the woman？

A.$44320 B.$48000 C.$58000

第五步：聽進去說出來訓練。

播放下列聽力語段，學生完成聽力后，以小組為單位，討論后把答案分別寫在黑板上，教師呈現(xiàn)標準答案，然后讓學生根據(jù)聽力重復每句話，以此練習學生對整個句意的把握能力。

1.Where does the woman want to study？

A.In England.? ?B. In America.

C. In Canada.

2. What should the woman do first？

A. Apply for a visa.

B. Apply to some schools.

C. Do some research on the schools.

第六步：綜合提升訓練

學生聽完錄音完成第一篇短文填空，此項練習是對學生聽力技能的全面提升的訓練，要求學生既能聽懂又能寫出單詞。

，students? ? ?find good jobs，some work in an office doing the same things every day at nine-to-five jobs. You do not have to dress to the nines， or wear your best clothes， for this kind of work.

Last year， one of my friends? _____a better job at her office. I did not think she would get it. I thought she had a_____ at the job. Other people at her office thought chances were a million to one.

第七步：學生自我評價。

（1）你會應用本堂課所學到的英語聽力的技巧嗎？（ ）

（2）你對英語聽力還有畏懼感嗎？（ ）

總之，聽力訓練不能盲目聽，要勤聽、反復聽，要有目的、有計劃、有指導地去聽，才能真正提高聽力技巧。作為教師要有改革課堂的創(chuàng)新精神，聽力課也應該像其他課型一樣，學生應該自主學習，相互合作，充分展示;培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點;還要能創(chuàng)建輕松愉快的課堂情境，讓學生享受英語聽力的樂趣。

參考文獻：

[1]駱 泉.天音最新英語聽力訓練 提高篇[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2013：2，4，6，8.

[2]陳燕華.綠卡英語聽力仿真模擬訓練[M].天津：天津科學技術出版社，2017：8-9.