山東省鄄城縣彭樓鎮(zhèn)麻寨完小 范 勇

一、遠(yuǎn)程教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

由于信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)上講座現(xiàn)在可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)需要，通過流式的聲音、圖像和文本在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播。這種遠(yuǎn)程教育已經(jīng)在國(guó)外發(fā)展起來，首先是在美國(guó)，這導(dǎo)致了虛擬大學(xué)的出現(xiàn)。

1.日本遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

日本由于領(lǐng)土狹小，網(wǎng)上學(xué)習(xí)被認(rèn)為是不必要的，等等。日本教育部1998年3月31日第46號(hào)命令將媒體類定義為“通過通信衛(wèi)星、光纖和其他手段先進(jìn)地利用多種媒體，整合文字、聲音、圖像和視頻，從而提供一個(gè)同時(shí)進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)的過程”。學(xué)位學(xué)分只有在同一教室上課或同時(shí)在不同的教室上課時(shí)才能得到承認(rèn)，因此，在線講座沒有得到承認(rèn)。

2001年3月30日日本第51號(hào)部長(zhǎng)令對(duì)該定義作了如下修訂?！巴ㄟ^通信衛(wèi)星、光纖和其他手段先進(jìn)地利用各種媒體，整合文字、聲音、圖像和視頻，滿足下列任何要求，這些要求被認(rèn)為具有與”大學(xué)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)“第254條第1款規(guī)定的傳統(tǒng)(面對(duì)面)課程相同的教育效果?！蓖瑫r(shí)提供雙向?qū)W習(xí)過程，在不同的教室、實(shí)驗(yàn)室或其他適當(dāng)場(chǎng)所開設(shè)課程(包括公司會(huì)議室和其他辦公設(shè)施，或住宅區(qū)的其他場(chǎng)所，如果根據(jù)“大學(xué)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)”第31條的規(guī)定給予學(xué)分)。每堂課都有教師的指導(dǎo)，包括設(shè)置和解決問題、糾正錯(cuò)誤和問答，并為學(xué)生交流意見提供一種手段。

2.國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于本科生來說，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是可獲得學(xué)位學(xué)分的。通過在線講座獲得學(xué)分的先決條件之一是“設(shè)置和解決問題、糾正錯(cuò)誤、問答、交換意見、通過考試”，這可以通過使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LMS功能(如公告板和電子郵件、聊天)來實(shí)現(xiàn)。而且，即使不使用商業(yè)LMS，這些交流功能也可以很容易地實(shí)現(xiàn)。至于是否“被認(rèn)為具有與傳統(tǒng)課程相同的教育效果”，已經(jīng)有人試圖評(píng)估在線講座，但沒有關(guān)于長(zhǎng)期研究或調(diào)查的報(bào)告。因此，在國(guó)內(nèi)，“設(shè)置和解決問題、糾正錯(cuò)誤、問答、交換意見”是規(guī)定的，而獲得“與常規(guī)班相同的教育效果”并取得學(xué)分也是可以得到承認(rèn)的。

二、遠(yuǎn)程教育中的教育游戲設(shè)計(jì)

雖然在過去的幾年中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在工業(yè)和教育機(jī)構(gòu)中不斷增加，但由于目前的一些限制，它也受到了很多批評(píng)。由于學(xué)習(xí)是豐富多樣的活動(dòng)的結(jié)果，許多當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了被動(dòng)的教育模式，其基礎(chǔ)是存儲(chǔ)分發(fā)或消費(fèi)的內(nèi)容而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而當(dāng)前的教育學(xué)知識(shí)在其中受到的關(guān)注較少。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)所造成的環(huán)境壓力正在改變這種情況。最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展，并包括更多教學(xué)上健全的功能，如學(xué)生跟蹤，在線評(píng)估，用戶反饋或社區(qū)功能。為了改變這一現(xiàn)狀，有人提出了在遠(yuǎn)程教育中設(shè)計(jì)教育游戲。教育游戲的設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，也沒有通用的解決方案。設(shè)計(jì)需要平衡教學(xué)需求和難以捉摸的樂趣因素。教育游戲的設(shè)計(jì)需要一個(gè)良好的游戲設(shè)計(jì)并支持一些教學(xué)功能。其結(jié)果可以是一個(gè)通用的游戲設(shè)計(jì)，可以支持多種教學(xué)方法，包括實(shí)時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，游戲中的評(píng)估和分級(jí)，以及按照學(xué)習(xí)對(duì)象模型與在線教育環(huán)境的集成。還要注意的是，其他更具體的?c方面(例如學(xué)習(xí)/游戲的社會(huì)部分)也是對(duì)這一通用設(shè)計(jì)的自然補(bǔ)充。將這些游戲以符合標(biāo)準(zhǔn)的方式集成到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，并允許雙向通信(系統(tǒng)游戲、游戲系統(tǒng))為游戲的教育使用開辟了新的途徑?？梢詣?chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)，其中每個(gè)用戶在不同游戲中的活動(dòng)對(duì)整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)有影響。

He-Adventurei框架提供了實(shí)施此類設(shè)計(jì)方法所需的工具，支持額外的教學(xué)需求，并促進(jìn)了游戲和符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的集成。特別是，該引擎可與教育建模語(yǔ)言結(jié)合使用，值得注意的是，有些著作認(rèn)為，游戲以及適應(yīng)和評(píng)估規(guī)則可以直接使用IMSLD規(guī)范陽(yáng)離子建模。這種方法的一個(gè)重要缺點(diǎn)是，它迫使游戲設(shè)計(jì)者使用一種不同目的語(yǔ)言來編寫游戲：為教學(xué)設(shè)計(jì)建模。同樣，使用He-Adventurei對(duì)評(píng)估規(guī)則的教學(xué)影響進(jìn)行建模也提出了同樣的問題：該平臺(tái)不是為了模擬教學(xué)設(shè)計(jì)而創(chuàng)建的。解決方案是將這兩種技術(shù)結(jié)合起來，以支持教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括自適應(yīng)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的教育視頻游戲。

然而，這不是一個(gè)完美的解決方案。選擇點(diǎn)和點(diǎn)擊冒險(xiǎn)游戲類型在教學(xué)上是健全的，但負(fù)擔(dān)創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的故事，提供樂趣因素仍然在于游戲的作者。應(yīng)該注意的是，該設(shè)計(jì)的He-Adventurei實(shí)現(xiàn)側(cè)重于提供一個(gè)開發(fā)模型，以便于從以前編寫的故事板過渡到功能齊全的游戲，而不會(huì)失去價(jià)值，但該概念假定該過程以良好的腳本開始。寫引人入勝的故事是一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)，它的研究超出了這項(xiàng)工作的范圍。

另一方面，使用he-adventurei的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)已經(jīng)在不同的幾個(gè)教育游戲的開發(fā)中得到了成功的測(cè)試，包括建造中的安全規(guī)則和臨床程序。

最后，應(yīng)該指出的是，總體設(shè)計(jì)，包括適應(yīng)、評(píng)估和與在線學(xué)習(xí)環(huán)境的集成，是以通用的方式專門設(shè)計(jì)的。由于所有這些機(jī)制都依賴于將游戲視為狀態(tài)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)(例如使用FSM)，而這些是標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算模型(Winskel，1993 年)，因此該模式可以應(yīng)用于不同的類型(除了冒險(xiǎn)游戲)和不同的實(shí)現(xiàn)(He-Adventurei除外)。

在線講座可以被觀看很多次，聲音內(nèi)容與傳統(tǒng)講座相當(dāng)，只是重復(fù)的部分被刪除了，以及在常規(guī)講座中經(jīng)常發(fā)生的離題。并且在學(xué)生中進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，網(wǎng)上講座更加舒適，網(wǎng)絡(luò)教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并且隨著上課次數(shù)的不斷增加，學(xué)習(xí)效果也在不斷提高。因此，我們可以說，通過將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為在線格式而編制的在線講座提供了與傳統(tǒng)教學(xué)相同或更好的教育效果。