貴州黔東南州錦屏縣敦寨小學(xué)(556702)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第二大板塊，是語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、開展“雙基”綜合訓(xùn)練的重要領(lǐng)域，更是語文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種作文教學(xué)方法。

一、在閱讀教學(xué)中巧解詞、多造句，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)

詞句是作文的基礎(chǔ)，在講解課文和進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，教師總要考慮到學(xué)生將怎樣運(yùn)用詞語。所以，我在教學(xué)中不是孤立地讓學(xué)生理解詞意，而是結(jié)合句子，聯(lián)系生活實(shí)際，借助手腳、五官、表情，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語的內(nèi)涵。如模仿表演讓學(xué)生領(lǐng)悟詞意；借用多媒體課件，通過耳聞目睹，讓學(xué)生寫出詞語；口頭或書面造句，讓學(xué)生掌握詞語；創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用詞語。

例如，人教版語文第六冊(cè)《參觀南京長(zhǎng)江大橋》一課出現(xiàn)了“聳立”“挺立”一對(duì)近義詞，我在教學(xué)時(shí)就給學(xué)生編句子，讓學(xué)生口頭選詞填空。如：“操場(chǎng)下面聳立著高大的教學(xué)樓，教學(xué)樓前面挺立著高高的旗桿?！蓖ㄟ^課堂中的編句子填空訓(xùn)練，學(xué)生很容易就掌握了這兩個(gè)詞的運(yùn)用范圍。又如，人教版第十冊(cè)《爭(zhēng)畫》一課，文中連續(xù)出現(xiàn)了“淺斟慢酌、談天說地、道古論今、其樂融融”四個(gè)生詞，我讓學(xué)生想象春節(jié)期間親朋好友在一起聚會(huì)時(shí)細(xì)斟慢飲、無所不談、開心愉快的情景，并口頭造句給學(xué)生聽。在鞏固生詞的聽寫中，我不直接念詞，而是造一個(gè)句子，讓學(xué)生寫出要聽寫的詞語。如：“ ‘改革開放以后，我的家鄉(xiāng)發(fā)生了很大很大的變化’可以用什么詞語來描寫的呢？”學(xué)生就會(huì)寫出“翻天覆地”這個(gè)詞。

二、注重小練筆和大習(xí)作的交叉訓(xùn)練

俗語說：“工多藝熟。”作文如果僅靠每學(xué)期的八次訓(xùn)練是練不好的。于是，我就采用“大小結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、快慢結(jié)合”的辦法，把作文練在火候上，一學(xué)期至少練筆十六次以上。

小練筆是隨課文講讀后，趁熱打鐵進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生大膽學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，選用其中的好詞佳句進(jìn)行練筆訓(xùn)練。大習(xí)作是在上完一組課文后按教材要求進(jìn)行作文訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)《趙州橋》一課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀測(cè)量了家鄉(xiāng)的亮司大橋，并讓他們仿寫課文第二段，然后再完成教材安排的作文，允許學(xué)生給小作文充實(shí)內(nèi)容，或者另構(gòu)思寫別的建筑物。于是，有的學(xué)生就寫了家鄉(xiāng)的亮司大橋，有的寫了家鄉(xiāng)的亮司鐵索橋，有的寫了自家的房屋。至于作文完成時(shí)間的快慢問題，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力做出靈活要求。一般小練筆慢，因?yàn)橐囊龑?dǎo)學(xué)生布局謀篇和遣詞造句；大作文則要求快些，大多數(shù)學(xué)生可以在四十分鐘內(nèi)完成。

三、勤觀察、多實(shí)踐，真正做到“有米下鍋”

“作文并不難，就是把做過的、看到的、聽到的、想到的等抓住重點(diǎn)按一定的順序?qū)憽！边@是我鼓勵(lì)學(xué)生寫作的常用語。但“巧媳婦難為無米之炊”，關(guān)在教室里寫，作文寫不出來，更寫不好，要讓學(xué)生出去看一看、做一做，找到“米”再回來“煮飯”。教師要注意提醒學(xué)生怎樣抓住重點(diǎn)，按什么順序?qū)?，怎樣用詞。如人教版第八冊(cè)《桂林山水》的課后練筆要求寫一處美景。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游覽了家鄉(xiāng)的亮江河，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序去觀察，并一邊觀察一邊口頭造句。又如，人教版第七冊(cè)的“積累運(yùn)用三”的作文是寫秋景，我就組織學(xué)生秋游去家鄉(xiāng)的平江溪和林場(chǎng)，讓學(xué)生眺望遠(yuǎn)山、俯瞰亮司大壩，并指導(dǎo)他們由遠(yuǎn)及近地觀察，把看到的物、色、景寫下來。這樣先觀察后記錄，作文自然就水到渠成了。

四、認(rèn)真做好作文評(píng)改，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

學(xué)生作文按時(shí)交卷了，教師要及時(shí)地批改反饋，不要拖到十天半月后才發(fā)給學(xué)生。批改作文有多種方法：(1)教師批改。先普遍瀏覽，看看總體水平如何，然后逐篇批改，好詞佳句用波浪線畫下來(差的作文哪怕只有一兩句通順的話也畫下來)，其他情況用教材規(guī)定的修改符號(hào)，病句進(jìn)行修改，錯(cuò)詞給更換。開頭結(jié)尾如何、過渡怎么樣、哪些段好、哪些段差都給予批注，總的情況如何，都在作文后面給出總評(píng)。(2)集體批改。把有代表性的作文寫在黑板上(或用白紙抄好后貼在黑板上)，讓學(xué)生提出意見，教師用紅筆當(dāng)眾批改。(3)交換批改。教師在黑板上板書批改要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用教師的方法去批改、打分并簽上名，再交給教師復(fù)查。

認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性的重要手段，是作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。

總之，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生解決“怕作文”的心理障礙，運(yùn)用靈活多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)他們的寫作自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活、書本中積累豐富的語文知識(shí)，讓作文走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生寫出具有靈氣的作文來。