江蘇睢寧縣雙溝鎮(zhèn)中心小學(221200)

創(chuàng)客教育是指教師在教學中引導學生主動參與和全面體驗，啟動他們創(chuàng)新意識和思維，讓學生在享受學習樂趣中習得知識，掌握學習方法。農村小學科學課程利用創(chuàng)客教育方式開展教學活動有得天獨后的條件，在教學實踐中，教師要將創(chuàng)答教育模式和理念融入其中，實現(xiàn)課堂教學的全面升級。

一、自選素材，激活學生創(chuàng)新思維

小學階段是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的黃金時期，教師要充分把握這一關鍵期，引導學生感知科學基礎知識，激活他們的創(chuàng)新思維和學習熱情。創(chuàng)客教育是素質教育的具體體現(xiàn)，是教育與文化的結晶，它是以學生的興趣愛好為切入點，以項目學習的方式，借助數字化工具，啟動學生創(chuàng)新思維，學生開展實踐操作，創(chuàng)造新事物，分享學習心得體會。

學習教科版五年級上冊《做一個生態(tài)瓶》時，教師首先播放動畫片海底總動員中的景象，讓學生在觀看中感受豐富多樣的海底世界，認識海底的水生生物和水生植物，學生學習熱情高漲。理順了生物與非生物的關系之后，在設計生態(tài)瓶環(huán)節(jié)，教師讓學生自主選擇制作材料：“我們要模擬海底群落建造一個生態(tài)瓶，其中必須包含動物、水生植物、食物等，還要考慮生物的種類、數量，你打算選擇哪些材料制作生態(tài)瓶？請大家根據自己的實際需要進行選擇?！睂W生熱烈討論，有的學生選擇了沙子、石子、金魚、小蝦子等，還有的學生選擇了水藻、田螺、青蛙等進行組合。生態(tài)瓶這個空間具有很大的開放性，教師充分利用這一點，給予學生充足的自主選擇權利，學生發(fā)揮學習主動性，選擇農村特有的多種資源，思維得到充分激活。

與傳統(tǒng)科學教學不同，創(chuàng)客教育更加注重學生興趣的激發(fā)、素質的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的塑造。人人都可參與其中，每個人的學習興趣和學習需要都能得到滿足，這是創(chuàng)客教育最大的優(yōu)勢。城市小學創(chuàng)客教育發(fā)展如火如荼，但農村小學創(chuàng)客教育發(fā)展相對滯后，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。最為關鍵的一點就是農村基礎設施落后，經濟條件較差，無論是硬件條件還是軟件條件都無法滿足創(chuàng)客教育實施的需求。教師要根據小學科學教學現(xiàn)實情況，讓學生根據自己的設想，自主選擇學習素材和工具，為學生創(chuàng)新思維的啟動創(chuàng)造條件。

二、學科融合，開發(fā)創(chuàng)客課程資源

蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過：“教學最優(yōu)化是從學情、教情和解決問題的合理性著眼，選擇科學合理的教學方式，實現(xiàn)教學效果最大化?！睂W科融合是教學最優(yōu)化的重要體現(xiàn)?？茖W課是一門專業(yè)性較強的學科，但它不是孤立存在的。教學實踐中，教師不能單純從科學的角度進行施教，要豐富教學內容，實現(xiàn)學科之間的相互滲透和融合。這樣的教學方式能夠給學生帶來全新的視覺感知，教學效果自然值得期待。教師要在全面考慮教學規(guī)律、科學特性以及內部條件的基礎上，將各學科學習內容有機結合，滿足學生學習需要。

學習《溫度與氣溫》時，教師首先提出一個問題：“我們經常聽到天氣預報主持人說近期氣溫有所回升，溫度升高，你覺得這句話有毛病嗎？你是如何理解氣溫和溫度這兩個概念的，你認為二者的內涵一樣嗎？”學生熱烈地討論起來，學習主動性和積極性較強。在討論中，學生對這兩個詞的內涵有了更深刻的理解。接著，教師出示中國氣候分布圖和氣溫變化圖，引導學生認真觀看，了解全國各地的氣溫變化，學生學習興趣更加濃郁。為了培養(yǎng)學生動手能力和實踐操作能力，教師設計實驗活動，讓學生自主測試室內室外溫度。教師將地理相關知識融入科學教學中，彰顯了學科之間的相互融合，增強了教學的趣味性和實效性。

美國現(xiàn)代教育家杜威敏銳地意識到：“不考慮兒童認知、知識、經驗統(tǒng)一性和整體性的分科教學是不科學的，甚至是危險的，有可能會導致問題無法得到有效解決，學生難以形成系統(tǒng)的知識鏈條，認知體系難以建立起來?！庇纱丝梢?，學科融合已成為一個核心問題。要想實現(xiàn)知識的融合，必須首先開展學科融合，這是高效課堂的基礎和前提。教師在農村小學科學教學中要注意融入信息技術、語文、地理、思品等多學科，促使學生的關注力迅速集合。

三、動手操作，打造個性學習空間

小學科學教材內容豐富多樣，創(chuàng)客教育內容有了更多選擇。農村小學創(chuàng)客教育要從哪些方面開展實踐操作，如何篩選實踐內容和主題，考驗的是教師的智慧。不同年級學生關注點和興趣愛好不同，動手操作能力也不同。教師必須因材施教，開展梯度化教學，根據不同年級學生身心發(fā)展特點制定針對性教學策略，尊重學生興趣愛好和學習需求，給予學生充足的學習空間，讓他們發(fā)揮想象，自主學習。

學習《做框架》時，教師首先由世界著名的各種建筑物導入：“請大家看一看這些建筑物，它們都是舉世聞名的，你能說出它們的名字嗎？”學生具有一定的知識積累，認識其中一些建筑物，積極舉手回答。教師以埃菲爾鐵塔為例，為學生介紹其結構和構造，學生紛紛贊嘆。學習完三角形框架后，教師讓學生開動腦筋，發(fā)揮想象，做一個立體框架。學生動手操作。學生巧妙模仿學過的埃菲爾鐵塔的框架制作作品，學習效果自然較好。還有的學生根據教師導入時播放的建筑物進行框架設計，學生個性得到凸顯。

農村小學生的生活環(huán)境相對開放，思維發(fā)展更加迅速，更適宜設計實踐操作活動。在具體實施時，教師要根據學習內容設計更多實踐操作內容。實踐操作的難度系數要適中，既要讓學生鞏固和強化學習認知，還要能激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，為學生個性形成創(chuàng)造條件。

四、成果展示，構建多元交流平臺

在小學創(chuàng)客教育實踐中，學生的參與是必不可少的，學生在內在動力的推動下，大量創(chuàng)意作品涌現(xiàn)。這些作品不可能盡善盡美，有的學生的創(chuàng)意不成熟，作品相對粗糙，這就需要教師對這些作品進行篩選，選出質量相對較高的作品點評、打分，同時讓學生參與到評價中。

學習完《設計制作小賽車》時，教師設計實踐制作：“賽車的種類豐富，相信大家也見過很多賽車，你心目中的賽車是什么樣子的，發(fā)揮你的創(chuàng)造力制作一輛屬于你的專車?！睂W生發(fā)揮聰明才智，利用一些廢舊材料，如牛奶盒、廢舊報紙、廢舊塑料瓶等進行制作。制作結束后，教師選出幾位學生的作品進行點評、打分，同時讓學生也參與到評價中。教師與學生共同投票選出分數最高的作品，將它們展示到班級中。獲得最高分的是學生設計的以“翅膀·飛翔”為主題的小賽車。成果展示讓課堂教學更加開放、多元，學生在這樣的環(huán)境中開展交流，自信心得到增強。

為了提升學生科學素養(yǎng)和綜合能力，科學教學中教師可以將學生的作品進行匯總，然后根據一定的標準進行評選，對于優(yōu)秀的作品，要將其展示出來供學生欣賞、學習。借助成果展示，學生科學知識得到夯實，自信心也增強。

事實證明，農村小學中推行創(chuàng)客教育有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要對創(chuàng)客教育價值有清晰認知，進而根據學生學習需要適時引入，形成創(chuàng)新型課堂教學模式。在具體操作中，教師可以從素材選擇、學科融合、實踐操作、成果展示等方面開展考量、設計，激活學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的良好品質，打造個性化科學課堂。