梅元祥

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤一中，江蘇 蘇州）

隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用范圍越來越廣泛，借合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)起了初中美術(shù)課堂之帆。美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，具有藝術(shù)教育的功效，即通過美術(shù)教學(xué)可以潛移默化地提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維?；谶@一點(diǎn)，初中美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)中的合作互助、交流探討來進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞、靈感的激發(fā)，充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)人性情的熏陶作用，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)是指教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的差異，將其進(jìn)行分組，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法打破了教師機(jī)械地教、學(xué)生被動(dòng)地聽的教學(xué)模式，能營造一種輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。下面筆者將從三方面具體闡述合作學(xué)習(xí)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的意義。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)美術(shù)來說亦是如此。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們?cè)诿鎸?duì)枯燥的美術(shù)理論知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，才不會(huì)被困難嚇倒。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中，符合初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，滿足了他們好動(dòng)、遇到疑問渴望交流的需求，增強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，無形之中提升了學(xué)生的社交能力。在小組合作教學(xué)方法下，教師通過為學(xué)生營造輕松、愉悅的情感氛圍，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生之間僵硬的關(guān)系，減少了學(xué)生面對(duì)教師和其他同學(xué)的壓力感和緊張感，使其在小組氛圍中更樂于展現(xiàn)自我，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了嶄新的平臺(tái)。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，使得每個(gè)學(xué)生在小組討論和交流中都能觀他人的長處，知自己的不足，從而取長補(bǔ)短，不斷提升自己的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在小組合作教學(xué)方法下，教師在設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，往往以所有組員全部達(dá)標(biāo)作為任務(wù)完成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。正是源于這一點(diǎn)，才激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，通過“兵教兵、兵練兵”最終實(shí)現(xiàn)“兵強(qiáng)兵”的目標(biāo)。

（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，其思維方式、思維空間能力獲得了極大的提升，但抽象思維、創(chuàng)新思維仍處于一個(gè)較低的水平，尤其是在他們剛接觸初中美術(shù)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生諸多的不適。針對(duì)這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師要采取相應(yīng)的措施，將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法運(yùn)用其中，通過合理分配合作任務(wù)、制定合作目標(biāo)、分配合作人員，使不同美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能了解自己的不足，學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，為其恢復(fù)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，如今，該教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)中開展得如火如荼。筆者通過對(duì)自己和其他一些美術(shù)教師合作學(xué)習(xí)課堂的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其表面風(fēng)光的背后，潛藏著一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生的參與積極性不高

部分初中美術(shù)教師在采用小組合作教學(xué)法時(shí)，對(duì)這個(gè)方法研究得并不透徹，在一知半解下就進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。再加上有些教師基于種種原因不重視課前備課，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)方案未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們的參與積極性不高也在情理之中了。

例如，我在教授蘇教版八年級(jí)美術(shù)《在繪畫中永生——外國肖像畫賞析》一課時(shí)，要求學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我先在黑板上寫下了“永生”二字，然后就此提出了兩個(gè)問題。問題一：“永生”是什么意思？問題二：怎樣在繪畫中獲得“永生”？這兩個(gè)問題拋出后，我就讓學(xué)生先快速閱讀教材內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)。這樣兩個(gè)問題只要學(xué)生認(rèn)真閱讀、積極討論，很短的時(shí)間內(nèi)就能找到答案，但這些都是我的美好設(shè)想，學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。事后我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，原來我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是從教師的角度來設(shè)計(jì)小組任務(wù)的，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍踔忻佬g(shù)教師在運(yùn)用合作教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如此才能取得預(yù)期的效果。

（二）給學(xué)生預(yù)留的合作時(shí)間和空間不足

由于課堂時(shí)間有限，部分初中美術(shù)教師為了盡可能多地傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，給學(xué)生自由討論和交流的時(shí)間一直被壓縮，在這種情形下，想要取得良好的合作教學(xué)效果有些不太現(xiàn)實(shí)，這也是令眾多美術(shù)教師頭疼之處。教師的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不盡如人意，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之也會(huì)讓合作學(xué)習(xí)法淪為一種形式。

三、借合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)初中美術(shù)課堂之帆

初中美術(shù)教師想要借助合作學(xué)習(xí)之風(fēng)，揚(yáng)美術(shù)課堂之帆，需要對(duì)現(xiàn)存的美術(shù)合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，只有對(duì)癥下藥，量體裁衣，才能切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，具體可從以下幾個(gè)方面著手。

（一）熟悉教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

初中美術(shù)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。吃透教材、量體裁衣、積極備課是提升這一教學(xué)方法應(yīng)用效果的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。如，在美術(shù)教材中，有的環(huán)節(jié)不適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，此時(shí)，就應(yīng)換一種方法來提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)小組任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)既能學(xué)到美術(shù)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

例如，我在教授蘇教版八年級(jí)美術(shù)《在繪畫中永生——外國肖像畫賞析》一課時(shí)，并未按照教材中的順序進(jìn)行授課，而是就學(xué)生耳熟能詳?shù)倪_(dá)·芬奇的繪畫作品《蒙娜麗莎》作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。在組織學(xué)生欣賞完該繪畫作品之后，我將他們分為了幾個(gè)小組。為了調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味情境：“同學(xué)們，歡迎大家來到柯南美術(shù)偵探社?！睂W(xué)生聽到“柯南”二字時(shí)，立刻來了精神。此時(shí)，我接著說道：“下面，請(qǐng)同學(xué)們跟隨教師的步伐，看一看柯南美術(shù)偵探社究竟發(fā)生了什么稀奇古怪的事情吧?！痹捯魟偮?，學(xué)生一臉期待地望著我，此時(shí)，我就這幅作品提出了幾個(gè)問題。問題一：畫面中蒙娜麗莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何來的？問題二：有人說蒙娜麗莎是達(dá)·芬奇的自畫像，關(guān)于這一點(diǎn)你們?cè)趺纯茨?？這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們?cè)诤竺娴暮献鳝h(huán)節(jié)中，討論得異常激烈，并收獲頗豐。

（二）情系后進(jìn)，為學(xué)生預(yù)留合作時(shí)間和空間

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說亦是如此。對(duì)于這些后進(jìn)生，許多教師反映沒有特別好的方法既能激發(fā)他們的上進(jìn)心，又能培養(yǎng)其責(zé)任心。教師在初期總是表現(xiàn)得信心滿滿，但經(jīng)過一段時(shí)間努力之后仍不見效，往往會(huì)失去幫助后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力，可以說，后進(jìn)生讓許多教師頗感頭疼。盡管如此，教師也不應(yīng)放棄對(duì)后進(jìn)生的改造，這也符合教育的本質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)一分為二地看待后進(jìn)生，積極發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并為其閃光點(diǎn)提供用武之地，以此來培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。大量的事實(shí)證明，后進(jìn)生也許學(xué)習(xí)差、不守紀(jì)律，但他們并不是一無是處的“壞學(xué)生”，在他們身上也有不少優(yōu)點(diǎn)，教師只是把目光更多地盯在了他們不好的一面。基于此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上巧妙利用小組合作教學(xué)法，以切實(shí)提升他們的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。如，我在美術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，安排后進(jìn)生小明擔(dān)任小組長來進(jìn)行小組分工。學(xué)生在聽到這個(gè)組長任命后，都開始議論紛紛，小明也表現(xiàn)得一臉震驚。此時(shí)，我說：“我相信小明會(huì)履行好組長的職責(zé)，也請(qǐng)同學(xué)們相信他?！蔽业脑捯魟偮?，小明鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在后續(xù)的小組展示中，小明一組任務(wù)完成度和完成效率都是最高的。由此可見，沒有教不好、學(xué)不好的學(xué)生，只要教師多給予他們關(guān)心、支持和信任，就會(huì)有奇跡的出現(xiàn)。

（三）相互評(píng)比，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，多采用競(jìng)賽方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能培養(yǎng)其公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，教師可采用小組間的評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)合作完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制之后，學(xué)生無論是在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)方面，還是在構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩表現(xiàn)、繪畫創(chuàng)作方面都獲得了巨大的提升。為了集體榮譽(yù)，學(xué)生精誠合作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把各自的建議拿出來討論、交流，然后用最好的方法來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。

初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的身心特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探討中，參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都能得到潛移默化的提升。教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛以及積極評(píng)價(jià)措施的實(shí)行，則會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中獲得成長和快樂，這也是新課改的重要目標(biāo)之一。在未來教學(xué)中，相信通過眾多美術(shù)教師的摸索和實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式將會(huì)獲得更大的發(fā)展。

［1］費(fèi)凡.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.文教資料，2013（17）.

［2］張?jiān)聜b.初中美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)［J］.文教資料，2014（35）.

［3］梅玉潔.美術(shù)課中如何讓合作學(xué)習(xí)更有效［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

［4］高艷.合作學(xué)習(xí)的基本觀念及其啟示［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，2012（2）.