黃以律

（廣西壯族自治區(qū)來賓市第十中學，廣西 來賓）

新課改的不斷深入為初中教學提供了良好的環(huán)境，但同時也對初中政治教學提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。在此情況下，初中政治教師就必須要樹立全新的教學觀念，有效地對傳統(tǒng)的填鴨式教學模式進行優(yōu)化改革，采用有效的方法進行趣味性課堂和生活化課堂的構建。為了使學生養(yǎng)成良好的關注時政和關注國家大事的主人翁意識，教師還需要結合教學內容有效地在課堂中間加入一些時事熱點和時事新聞，在潛移默化中引導學生養(yǎng)成正確的“三觀”。

一、在初中政治課堂中引入時政教學激發(fā)學生興趣

受傳統(tǒng)填鴨式教學的影響，仍有部分教師采用單一、枯燥的方法來開展初中政治教學，這極大程度地消磨了學生的學習積極性和學習熱情。在此情況下，初中政治教師需要有目的地利用生活化的教學內容和時政教學案例激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，從而使學生更好地理解和掌握相關的政治知識，并且能夠利用這些知識來解決實際的政治問題。

例如，在進行“尊重勞動者，珍惜勞動成果”的教學過程中，教師可以首先提出問題：“是誰為我們創(chuàng)造了豐富的精神財富和物質財富？”然后讓學生對該問題進行討論和分析，最后引出“勞動者”這個教學主題和教學內容。最后，教師可以充分利用多媒體設備向學生播放一些與勞動者有關的視頻和圖片，如，勞動節(jié)頒獎活動、國家主席對勞動人民進行節(jié)日慰問、全國總工會機關開展的勞模代表座談會等的相關內容，這樣不僅能夠讓學生更好地理解知識分子、農民以及其他的勞動群體勞動的艱辛，從而使學生了解需要尊重勞動者和尊重勞動者的成果，也可以進一步向學生講授每年的全國勞模評選、全國五一勞動獎章頒發(fā)、《中華人民共和國勞動法》相關法律法規(guī)的修訂和推行，并讓學生談一談自己對護士節(jié)、記者節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日的不同看法，然后組織學生積極地參與到實際的社會實踐和勞動過程中，從而讓學生更深層次地理解和掌握“勞動沒有貴賤之分，勞動者都是平等且值得尊敬的”。

二、在初中政治課堂中結合教材內容引入時政教學

教師在進行時政教學內容的選擇過程當中，需要選擇具有較高質量和教育價值的時政教學案例，這樣不僅能夠更好地突出初中政治課堂教學的重點和難點，同時也能夠全面地增強初中政治理論知識和時政材料之間的契合性和連續(xù)性。教師在引入時政教學內容的過程當中，可以增加社會或者國際上的重大時事，也可以尋找學生學習或者生活過程當中常見的政治內容。另外，教師還需要突出時政教材內容的典型性，根據教學主題選擇最恰當的時政教學內容，然后將具有較高教育意義和真實性的時政教學內容融入政治課堂中。

例如，在進行“關注弱勢群體”的教學過程當中，教師可以在教學前安排學生通過互聯(lián)網或者課前預習的方式了解“弱勢群體主要指哪些人群”，然后在課堂上利用多媒體教學設備向學生播放“坍塌的建筑工地現場”“貧困山區(qū)學校課堂”“除夕夜睡在街頭的老人”“輟學賣紅薯的少年”等圖片和視頻，最后再進一步引入《中華人民共和國婦女權益保障法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國殘疾人保障法》，以及相關的助學活動和福利基金捐贈活動，對各種弱勢群體保護條款和各種活動的開展情況進行分析，要求學生加強對各種弱勢群體時政新聞的關注。

三、在初中政治課堂中設立時政小組引入時政教學

為了有效地調動學生的主觀能動性，初中政治教師可以有目的地創(chuàng)辦時政小報，將全班學生分為不同的小組，并讓學生以小組交流討論和合作的方式來完成時政小報的創(chuàng)辦。教師也可以充分利用互聯(lián)網等方式，為學生構建時政論壇交流平臺，讓學生以小組合作的方式對各種信息進行添加和刪減，從而定時更新平臺上與初中政治有關的時政教學內容，然后讓學生對這些內容進行有效的評價、討論、分析。

例如，在進行“聚焦兩會”的教學過程當中，在學生掌握了兩會的相關知識和重要理論之后，教師可以進一步引入2017年的“中國人民政治協(xié)商會議”和“中華人民共和國全國人民代表大會”的熱點內容和時事資訊，并讓學生以聚焦兩會為主題來進行時政小報的創(chuàng)辦。教師還可以利用各種途徑和渠道收集兩會有關的各種材料和視頻資訊，并根據相關的標準和主題對收集的各種時政材料和信息進行整理，然后讓學生結合主題對其進行剪輯和編排。教師還要鼓勵學生積極提出自己的意見和看法，并將其發(fā)表在交流討論平臺。

初中階段的學生本身正處于發(fā)展中階段，自身的人生觀、世界觀、價值觀還未徹底地形成和完善，在此情況下，初中政治教師必須要加大政治教學的力度，有效地引入正向和富有正能量的時政教學內容，并采取正確的方法和手段修正政治教學當中的錯誤，填補政治教學的漏洞，這樣能全面提高學生的政治思維能力和政治學習成績，從而為有效地在初中政治課程中全面引入時政教學奠定良好的基礎。

［1］畢立超.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討［J］.學周刊，2017（33）：71-72.

［2］李宏偉.初中政治課堂中引入時政教學的幾點思考［J］.華夏教師，2016（3）：37.