彭和芳

（溫州市南浦實驗中學(xué)，浙江 溫州）

新體系以“讓音樂屬于每一個中國人”為教育理念，以獲得感性經(jīng)驗為主要教學(xué)目的，以音樂的藝術(shù)性為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂實踐活動為主要教學(xué)方法，以內(nèi)心音樂聯(lián)結(jié)為重要音樂能力，它與音樂新課標強調(diào)的實踐性理念相互融合。但有不少教師片面理解，出現(xiàn)重樂本、輕人本，重理性、輕情感，重結(jié)果、輕過程，重模仿、輕變通等認識上的誤區(qū)，其實是誤解了實踐活動的內(nèi)涵?！皩嵺`活動”的內(nèi)涵是指：音樂教師應(yīng)利用各種音樂實踐活動作為學(xué)生獲得音樂審美體驗的基本途徑。它的指向是“實踐活動作為途徑”的含義，并不彰顯“實踐活動作為教學(xué)目標”的意向。

一、提倡以人為本，更新教育理念

在學(xué)校音樂教育新體系中實踐活動本身不是教學(xué)的目標，實踐活動只是開展教學(xué)的途徑，音樂課的最終目的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，“以人為本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”才是音樂課的教育本質(zhì)。不少教師對“新體系的實踐活動”存在片面理解，究其根本是對音樂教育的基本理念出現(xiàn)認識偏差。對中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗音樂的過程，任何理性的分析和創(chuàng)造必先有一個體驗的前提，否則就難有真正創(chuàng)造實踐。

新課標提倡面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；新體系強調(diào)讓音樂屬于每一個人，充滿深厚的人文情懷。新課標與新體系都是主張以人為本、以生為本，讓音樂屬于每一個人也就是面向全體學(xué)生，其理念實質(zhì)高度融合。根據(jù)這一基本理念，音樂教學(xué)就是要將學(xué)生對音樂的感受和參與放在重要位置，將學(xué)情放在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)之前。教師在設(shè)計實踐活動之前，必須充分了解學(xué)生的學(xué)習情況；在上課的過程中，必須尊重學(xué)生，使每個學(xué)生都能選擇適合自己的方式參與實踐；參與實踐的過程中，要以學(xué)定法，按照學(xué)生學(xué)習的情況去選擇合適的方式。讓每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習，提高音樂審美素養(yǎng)，理解音樂的真諦，形成正確的音樂價值觀。同時注重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的情感體驗和經(jīng)驗，提高、強化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、重情感，兼理性，豐富審美體驗

通過新體系教學(xué)法，音樂課給予了學(xué)生充分展示和表現(xiàn)的機會，自主探索在學(xué)生學(xué)習過程中占有重要地位。教學(xué)中可通過多種感官的參與、體驗，讓學(xué)生獲得藝術(shù)學(xué)習的基礎(chǔ)經(jīng)驗，進而感受到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，在音樂學(xué)習的過程中豐富自己的經(jīng)驗，促進想象力、創(chuàng)新力的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，教師要努力營造一種寬松、活潑的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)出適宜的音樂情境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，使學(xué)生的思維積極而活躍，在自主學(xué)習和快樂學(xué)習中提高自身的創(chuàng)新能力。音樂教師應(yīng)利用各種音樂實踐活動作為學(xué)生獲得音樂審美體驗的基本途徑。它的指向是“實踐活動作為途徑”的含義，并不彰顯“實踐活動作為教學(xué)目標”的意向，所以這里要著重強調(diào)的是：在學(xué)校音樂教育新體系中實踐活動本身不是教學(xué)的目標，實踐活動只是開展教學(xué)的途徑，音樂課的最終目的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，“以人為本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”才是音樂課的教育本質(zhì)。

三、尊重每一個個體，提升教育的空間

新體系的理念提倡人本化的音樂教學(xué)，提出讓音樂為學(xué)生服務(wù)一生的音樂教育思想。因此，音樂教育并不是音樂家的教育，它是人的教育。教師引用新體系教學(xué)法，不能只注重其手段和方法的運用，卻忘了它的初衷。教師在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂時，須考慮學(xué)生的經(jīng)驗積累，不能給學(xué)生造成過大的壓力。教師在引導(dǎo)學(xué)生律動時，更應(yīng)考慮學(xué)生的能力發(fā)展，要用長遠的發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的實踐活動力。

在新體系教學(xué)的漫漫探索路上，我們且行且思考。作為價值取向，既強調(diào)“新體系”的特點，更重視人的發(fā)展；作為教學(xué)目標，既以音樂為本，更強調(diào)以生為本；作為思維方式，既在學(xué)習中獲得音樂，又在音樂中學(xué)會學(xué)習。唯有如此，才能體現(xiàn)課改精神，順應(yīng)當前著重提升學(xué)科核心素養(yǎng)的時代呼聲。

［1］劉凱.淺論“新體系”音樂教學(xué)法指導(dǎo)之下的雅克·達爾克羅茲體態(tài)律動方法在中國九年制義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課的應(yīng)用［D］.中央音樂學(xué)院，2012.

［2］劉凱.展望雅克·達爾克羅茲音樂教育體系在中國的發(fā)展：對英國教師凱琳·葛林翰達爾克羅茲教學(xué)法講座與示范教學(xué)的思考［J］.人民音樂，2015（11）.