彭 茜

（長(zhǎng)沙市周南中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙）

高中物理作為普通高中教育的一門基礎(chǔ)課程，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課堂是學(xué)生與教師共同探討物理物體問(wèn)題的重要場(chǎng)所。因此，教師課堂質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是，在現(xiàn)如今高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在課堂教學(xué)形式化現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)效率低下。在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，素質(zhì)教育越來(lái)越成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生課堂參與的積極性，從而提高物理教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)如今高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)如今的高中物理教師仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，將學(xué)生置入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，忽略學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而不利于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教師不注重物理與其他學(xué)科的聯(lián)系

新課程理念下的教學(xué)要求是教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)如今高中物理教師，過(guò)分注重物理知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單調(diào)而又機(jī)械化的訓(xùn)練，不注重物理知識(shí)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從而無(wú)法使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂教學(xué)形式化

現(xiàn)如今高中物理教師依然采用“滿堂問(wèn)”的課堂問(wèn)答形式，不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)和固定的教學(xué)套路讓學(xué)生按部就班跟著教師的腳步走，這一過(guò)程忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，沒(méi)有給予學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的時(shí)間，不注重學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。此外，為了迎合應(yīng)試教育，許多高中物理教師只是將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而不是讓學(xué)生實(shí)際操作，從而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)不到真正的物理知識(shí)，久而久之，降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高高中物理課堂教學(xué)效率的有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)科在一定程度上具有邏輯性和結(jié)構(gòu)性，它是一種自然學(xué)科。在具有一定復(fù)雜性的同時(shí)也有一定的趣味性。高中物理教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該還原物理的本來(lái)面貌，在課堂上充分展現(xiàn)物理趣味性。每個(gè)人都有探索的欲望，高中物理教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一需求，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題中感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)探索的動(dòng)力和信心。高中物理教師要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背物理公式和概念的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勇于提出疑問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并積極參與課堂討論，充分提高學(xué)生的思維能力和探索意識(shí)

2.創(chuàng)建生動(dòng)活潑的物理課堂

在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具備將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正感受到物理是可見(jiàn)可感的學(xué)科。比如磁感應(yīng)強(qiáng)度、氣體的壓強(qiáng)、電場(chǎng)強(qiáng)度等概念，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用類比法讓學(xué)生清晰地區(qū)分這些概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一種物理現(xiàn)象去聯(lián)想另一種物理現(xiàn)象，然后對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、總結(jié)。再根據(jù)已有知識(shí)推出新知識(shí)，提高解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力。這樣一種教學(xué)形式充分增強(qiáng)物理課堂的活力，使物理課堂更加具有趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)的探索意識(shí)。這種類比法也可以運(yùn)用在物理學(xué)科與其他學(xué)科比較上，如數(shù)學(xué)、化學(xué)等，從而使學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.巧用多媒體提高物理教學(xué)有效性

隨著科技的不斷發(fā)展，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，將多媒體信息技術(shù)引入高中物理課堂，將抽象化、概念化的物理知識(shí)利用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、聲音呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。首先，多媒體在物理課堂中的運(yùn)用，節(jié)約了教師設(shè)計(jì)板書的時(shí)間，將復(fù)雜的物理解題過(guò)程展現(xiàn)在多媒體課件上，提高了課堂教學(xué)的效率。另外，多媒體技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重大作用，學(xué)生通過(guò)觀看具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，深入學(xué)習(xí)某一物理原理的驗(yàn)證過(guò)程，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)效率。

總之，要想提高高中物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、有趣的物理課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。另外，還要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，加強(qiáng)與其他物理教師之間的交流與溝通，共同探討出適合學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率提高的教學(xué)方法，從而最大化提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

［1］胡尊華.實(shí)施物理科學(xué)方法教育的意義和途徑［J］.教學(xué)與管理，2005.

［2］呂春富.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法［J］.學(xué)周刊，2011.

［3］羅靜.談高中物理教學(xué)的有效性［J］.學(xué)周刊，2011.