周麗玲

（廣東省汕頭市潮南區(qū)峽山街道峽山初級(jí)中學(xué)，廣東 汕頭）

學(xué)生在家里受父母管教，在學(xué)校受老師管教，而班主任既是學(xué)生某一學(xué)科的老師，又是在校學(xué)生行為規(guī)范的監(jiān)督者，因此肩負(fù)著重大的責(zé)任。對(duì)初中班主任而言，應(yīng)該在管理班級(jí)和學(xué)生的過(guò)程中明確自己的角色定位，反復(fù)思考并采取合理的措施來(lái)實(shí)踐管理職責(zé)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育作用，使其在初中這一關(guān)鍵階段獲得知識(shí)的積累和心靈的熏陶。具體來(lái)說(shuō)，初中班主任可從以下四個(gè)方面入手做好管理和教育工作。

一、以為人師表為前提，樹(shù)立良好的個(gè)人形象

初中階段的學(xué)生普遍心性不定，對(duì)外界事物具有較強(qiáng)的好奇心和模仿欲望，俗話(huà)說(shuō)“見(jiàn)好學(xué)好，見(jiàn)壞學(xué)壞”，被模仿的對(duì)象基本決定著學(xué)生的發(fā)展方向。而班主任作為與在校學(xué)生最親密的個(gè)體，其一言一行都被時(shí)刻觀察、評(píng)點(diǎn)，甚至在學(xué)生腦海中嘗試模仿，所以班主任必須意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)對(duì)自身言語(yǔ)上的規(guī)范和行為上的約束來(lái)帶動(dòng)學(xué)生講禮貌、守規(guī)矩，通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)象和事物的看法態(tài)度來(lái)影響學(xué)生養(yǎng)成理性的思考和正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，從而實(shí)現(xiàn)“言傳身教”的真正含義。比如，班主任在履行教師的職責(zé)時(shí)應(yīng)做到按時(shí)上課、按時(shí)下課，才能要求學(xué)生不遲到、不早退；班主任在履行日常管理職責(zé)時(shí)應(yīng)做到干凈衛(wèi)生，才能教育學(xué)生不亂扔垃圾，做到有效溝通，并得到學(xué)生的反饋。

二、創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌，用大環(huán)境來(lái)影響個(gè)人

初中班主任作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，必須重視對(duì)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，營(yíng)造積極向上的大環(huán)境來(lái)推動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和共同進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)可從這幾方面入手：第一，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異將其分為若干學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)組都有優(yōu)等生和學(xué)困生，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生幫助、帶動(dòng)學(xué)困生的目的；第二，班主任在教學(xué)之余要對(duì)外界的時(shí)事動(dòng)態(tài)有所了解，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳播有助于學(xué)習(xí)的資料和具有教育意義的事件，使其開(kāi)闊視野并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；第三，向?qū)W生公布自己的電話(huà)、郵箱、QQ等聯(lián)系方式，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)向班主任求助，尤其初中生在青春期會(huì)遇到生理和心理方面的困惑，需要一種隱晦的渠道來(lái)進(jìn)行交流；第四，靈活運(yùn)用小組評(píng)比的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)將成績(jī)與評(píng)比結(jié)果掛鉤來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、選拔并培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，鍛煉學(xué)生的綜合能力

班級(jí)作為一個(gè)特殊的群體組織，需要班主任和優(yōu)秀班干部共同發(fā)揮管理作用，從而將集體帶向正確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路。很多班主任在管理學(xué)生時(shí)過(guò)于集權(quán)，忽視了班干部分散壓力和帶頭模范的作用，這無(wú)疑是落后的管理思維。初中班主任應(yīng)該構(gòu)建起一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，既減少了自身管理班級(jí)的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重大的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，班主任可通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)得力干將：第一，嚴(yán)格選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗。在選拔班干部時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行綜合考量，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況選擇最適合的學(xué)生，同時(shí)以“競(jìng)爭(zhēng)上崗”為原則激勵(lì)學(xué)生見(jiàn)賢思齊并不斷突破；第二，培養(yǎng)能力、注重引導(dǎo)。初中班主任應(yīng)把學(xué)生的能力當(dāng)作培養(yǎng)的結(jié)果，對(duì)所有學(xué)生予以鍛煉的機(jī)會(huì)，不能使學(xué)生陷入“三分鐘熱度”和“一腔熱血”式的開(kāi)展工作，而應(yīng)用引導(dǎo)的方式幫助其分析自身工作中的不足之處，多從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)剖析問(wèn)題并提出改進(jìn)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的美好意愿；第三，收放自如、張弛有度。初中班級(jí)的管理一定要把握好尺度，既不能以高壓強(qiáng)權(quán)壓迫學(xué)生做這做那，以免激起學(xué)生的逆反心理，又不能過(guò)于寬松或放任不管，使學(xué)生隨波逐流。有鑒于此，初中班主任應(yīng)做到收放自如、張弛有度，即在班委會(huì)建設(shè)完成之后，給予班干部足夠的權(quán)限，鼓勵(lì)其大膽履行管理職責(zé)并開(kāi)展活動(dòng)。

四、聯(lián)手家庭和社會(huì)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

初中班主任對(duì)學(xué)生的管理教育不能僅限于學(xué)校，而應(yīng)該注重與家庭和社會(huì)的配合，在家長(zhǎng)的支持和幫助下把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。初中生普遍有較強(qiáng)的自尊心和虛榮心，對(duì)于自身的問(wèn)題不敢向教師和家長(zhǎng)坦白，也不愿將家庭環(huán)境造成的影響告訴班主任。因此，初中班主任的管理教育工作應(yīng)與家庭和社會(huì)聯(lián)手，通過(guò)電話(huà)、短信、約談等方式與家長(zhǎng)溝通交流，取代隨意請(qǐng)家長(zhǎng)以及當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生的錯(cuò)誤行為，從而全面掌握學(xué)生在學(xué)校、家庭和生活中的表現(xiàn)，從中分析其心理變化再進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，以溫和又不失關(guān)切的方式履行管理教育的職責(zé)。

總之，初中班主任身兼管理和教育的重大職責(zé)，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起著重要作用，因此應(yīng)以“熟知”為前提全方位了解學(xué)生、以“感情”為紐帶融洽師生關(guān)系、以“公選”為手段搭配得力助手、以“言行”為示范樹(shù)立良好形象、以“成才”為目標(biāo)實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的優(yōu)秀人才。

［1］程妍.試論初中班主任的班級(jí)管理策略［J］.課程教育研究，2017（39）.

［2］劉輝.初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響分析［J］.好家長(zhǎng)，2017（59）.