馬成明

摘 要 信息技術是當前教育教學領域頗受歡迎的一種現(xiàn)代教育技術，是突破教學重難點的重要技術手段，借助影像或聲音等方式生動又直觀地呈現(xiàn)教材的中心思想。對于美術學科而言，信息技術能夠有效又充分地展現(xiàn)教材中的美學藝術，讓學生產(chǎn)生美的享受，利于學生提高其美術學習效果。因此，本文主要立足于信息技術在初中美術課堂中的應用，探討其新型教與學模式的運用策略。

關鍵詞 信息技術;初中美術;美學藝術;教學模式

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0009-01

借助信息技術，教師能夠挖掘大量的網(wǎng)絡教學資源，這是學科教學與信息技術整合發(fā)展的重要趨勢，也是提高教學質(zhì)量非常重要的手段。如今信息技術已經(jīng)滲透在許多個學科教學中，美術教學也不例外。如今對課堂教學手段進行革新是教師開展課堂教學必須做好的一項工作，旨在為學生的美術學習提供新的指導觀念，同時為其提供新的創(chuàng)作題材，使其在新型教與學模式下獲得新的美術視覺效果，激發(fā)其美術學習情感，滿足其發(fā)展需要。

一、支架啟發(fā)式新型教與學模式

在信息技術的應用環(huán)境下，支架啟發(fā)式教學模式是初中美術課堂教學中比較新型的教學模式。在這一模式應用中，教師可借助信息技術對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行有效聯(lián)系，讓學生能夠在不同的學習階段，通過相對應高度的支架，可以幫助其構建起系統(tǒng)化的美術知識框架。學生可以在這一知識框架下，對其中蘊含的知識內(nèi)在聯(lián)系進行發(fā)現(xiàn)與思考，并在討論與反饋的過程中及時調(diào)整知識支架的高度，使其可以與學生的學情變化相適應。

比如在初中美術《知白守黑》課程中，通過支架啟發(fā)式教學模式展開教學，其第一個階段即是導入新知。教師可通過信息技術設備播放兩組內(nèi)容，一組是靜態(tài)的圖片，另一組則是動態(tài)圖片。學生在觀賞與對比的過程中可以發(fā)現(xiàn)，觀看靜態(tài)圖片時，只能看到一個白點，而觀看靜態(tài)圖片時，卻能夠看到一張黑色的紙及紙上的白點。但實際上圖片內(nèi)容相同，只是視覺效果卻存在差異。在這個過程中，教師主要是通過圖片與動畫為支架，讓學生體會知白守黑的內(nèi)涵，并感悟其中蘊含的美學意義。在這個基礎上，教師可通過信息技術設備呈放《黑白霓裳》這一作品，讓學生自主去思考和發(fā)現(xiàn)，黑白雖是兩種極端的顏色，但是相互碰撞后，卻能夠讓黑白的顏色都更極致。在這個基礎上，教師繼續(xù)引導學生觀賞《無聲黑白》這一攝像作品，讓學生對比第一支架的內(nèi)容，去感受黑白之間的豐富層次，體會繪畫之中色階的變化，感悟黑白對多彩的表現(xiàn)形式，領悟其從簡單到紛繁的表現(xiàn)方式。而第三支架則是要求教師播放名家作品，如齊白石的《蝦》，進一步分析作品中的黑白美學藝術效果。在這一支架啟發(fā)式教學模式下，可以提高美術課堂教學效果。

二、拋錨自主式新型教與學模式

在當前的初中美術課堂教學中，拋錨自主式也是比較新型的教學模式，主要是通過網(wǎng)頁制作技術，根據(jù)課題來構建美術教學專題性網(wǎng)站，讓學生可以在一個局域網(wǎng)絡平臺中展開高效學習。比如在初中美術《郵票》的課堂教學中，教師就可以通過這一新型教學模式展開教學。教師需在這一網(wǎng)頁中對課文內(nèi)容的重難點進行標記，包括郵票的基本內(nèi)容（種類、圖案、面值、發(fā)行地區(qū)及時間等）、郵票的設計方法（如繪畫、剪紙、書法以及攝影等）、郵票的設計步驟等等。這一教學模式能夠充分調(diào)動學生的學習自主性，是符合新課改教學理念的體現(xiàn)，讓學生在自主瀏覽局域網(wǎng)頁的過程中，積極展開思考與探究，為獲得答案而積極通過更多的渠道來獲取知識，拓寬其知識結構。這一教學模式可以借助微機設備讓學生進行自主操作，學生可在微機設備上，結合所學的郵票設計方法與設計步驟等，完成畫圖操作，讓學生成為主動探索新知的人，同時提高學生的自我創(chuàng)造能力，增強其美術創(chuàng)作能力。

三、翻轉課堂新型教與學模式

在信息技術及網(wǎng)絡資源在教育教學領域不斷得到深化運用的環(huán)境下，翻轉課堂是既新型又具有頗高歡迎度的教學模式。這一教學模式能夠支持學生在課前就自主地預習知識，在實際課堂教學過程中，則可針對自己的疑難問題與教師展開交流互動，在突破難題的基礎上實現(xiàn)知識的深化理解與內(nèi)化運用，提高課堂教學效果。如今在初中美術課堂教學中采用翻轉課堂這一新型教學模式，也是教師充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的表現(xiàn)。例如在初中美術中國畫的鑒賞課程教學中，教師可在課前結合教材內(nèi)容制作教學視頻，讓學生在課前就進行瀏覽與預先學習，初步了解中國畫的概念，使其認識到中國畫即為與西方存在區(qū)別的中國傳統(tǒng)繪畫藝術。學生在自主預習的過程中很難理解中國畫的工筆、寫意以及白描等表現(xiàn)手法，則可在課堂上著重傾聽教師講課，在與教師互動的過程中解疑答惑。教師還需輔助《步輦圖》或者《洛神賦圖》等典型的美術作品來展開教學，讓學生深入了解中國畫具備的藝術特點，使其在對美術作品進行鑒賞與評述的過程中提高自身的水平。

四、結束語

總而言之，信息技術融入到美術學科教學中是當前課堂教學比較重要的發(fā)展方向。而教師需要在與時俱進的創(chuàng)新精神之下探索新型的教與學模式，比如有支架啟發(fā)式、拋錨自主式以及翻轉課堂等等新型教學模式，在實際教學中要充分發(fā)揮這些教學模式的應用優(yōu)勢，全面提高初中學生的美術學習效果。

參考文獻：

[1]葉松齡.運用信息技術，構建高效美術課堂[J].學子（理論版），2017（15）：96.

[2]王倩.信息技術在美術課堂教學中的運用[J].新課程研究旬刊，2016（11）：39-40.