高春麗

摘 要 高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里？筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 提高;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：F124.6，R136????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0066-01

一、因材施教是高效課堂的前提

正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著生理、心理、社會(huì)性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個(gè)教師要認(rèn)識(shí)到這些差異并設(shè)法超越差異，縮小差異。面對(duì)智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就是要讓每一個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化因材施教。

二、“傾聽(tīng)”習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑和方法來(lái)對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（一）要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性。教師不要隨意重復(fù)自己提出的問(wèn)題或是要求。如果我們把一個(gè)要求反復(fù)說(shuō)上好多次，長(zhǎng)此以往學(xué)生就習(xí)慣了，第一次聽(tīng)不到也不要緊，反正老師還會(huì)說(shuō)好多遍。在提出問(wèn)題或要求后，要觀察學(xué)生的執(zhí)行情況，對(duì)那些由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，而沒(méi)有按要求完成任務(wù)的學(xué)生，要明確地指出這是由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)造成的。對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生要給予肯定。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效地教學(xué)資源。教師在“提問(wèn)”之后，要學(xué)會(huì)“等待”——為學(xué)生的思考留出“時(shí)間”，讓學(xué)生感受到教師在等待和傾聽(tīng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，要讓學(xué)生掌握傾聽(tīng)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生保持理解的心態(tài)。課堂教學(xué)講究“悟”，“悟”是一個(gè)邏輯性極強(qiáng)的心理過(guò)程。一是要求學(xué)生聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，聽(tīng)了發(fā)言后要對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行理解和歸納，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。要指導(dǎo)學(xué)生保持正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵

所謂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教養(yǎng)和發(fā)展諸方面都取得最大的效果。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程要做到以下幾點(diǎn)：

（一）擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。

（四）注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，努力打造高效課堂。