陳漢

摘 要 概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項(xiàng)非?；A(chǔ)并且重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)概念的理解和掌握，學(xué)生才可以更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，全面增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力，使其數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到不斷優(yōu)化，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師就要結(jié)合現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，全面提高概念教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0072-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性影響因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響教學(xué)有效性的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，來(lái)對(duì)學(xué)生應(yīng)用概念分析問(wèn)題的能力進(jìn)行培育，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念性知識(shí)的理解。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，概念教學(xué)逐漸失去了原有的含義。許多教師關(guān)于概念教學(xué)，一般會(huì)選擇在簡(jiǎn)單講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式，將數(shù)學(xué)概念、公式背誦下來(lái)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生只是形式上記住了概念的內(nèi)容，但對(duì)概念內(nèi)容卻表現(xiàn)出似懂非懂的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效率的提升。

（二）單一的教學(xué)方式影響教學(xué)有效性的提升

就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開展情況來(lái)看，雖然一些學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了概念教學(xué)，但在實(shí)際開展過(guò)程中卻表現(xiàn)出了不足之處，如教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容局限等等，這都會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的提升造成一定的影響。具體表現(xiàn)為，一些教師僅針對(duì)個(gè)別數(shù)學(xué)公式、法則、概念、性質(zhì)以及定律等開展概念教學(xué)，余下的教學(xué)內(nèi)容則一律采取背誦的方式，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。此外，“填鴨式”“滿堂灌”“一堂言”的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就連素質(zhì)教育一再倡導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)，也由于小學(xué)階段學(xué)生自律性較差的原因，而被教師直接否定。這種單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)對(duì)概念教學(xué)有效性的提升造成影響。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面滲透概念教學(xué)法

有科學(xué)研究證明，人想要形成某種概念或認(rèn)識(shí)，需要在足夠多的相似事物或者相同事物的不同點(diǎn)中進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成有關(guān)該事物的某種概念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是將學(xué)生平時(shí)所認(rèn)識(shí)到的具體事物進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而形成具有一定抽象意義的概念。只要教師掌握了概念在學(xué)生認(rèn)知中的形成特點(diǎn)，然后按照其規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)的概念教學(xué)，就能提高概念教學(xué)的有效性，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）通過(guò)遷移教學(xué)，提高概念教學(xué)的有效性

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)率先接觸一些數(shù)學(xué)概念，這些數(shù)學(xué)概念也就先入為主，在學(xué)生學(xué)習(xí)其他概念時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生一定的影響，即教學(xué)遷移。從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)遷移具有兩面性，一方面有助于學(xué)生理解新的知識(shí)，另一方面也會(huì)在學(xué)生運(yùn)用新知時(shí)產(chǎn)生影響，使學(xué)生產(chǎn)生一定的困擾。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，有必要采取一定的遷移訓(xùn)練，放大教學(xué)遷移有利的一面，提高概念教學(xué)的有效性。

（三）從形象的直觀演示入手，引進(jìn)概念

仔細(xì)分析研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的機(jī)械記憶水平比較高，他們能把完全不懂的東西一字不落的背下來(lái)，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)就忘掉。所以，教材上的概念，他們也能在不理解的情況下飛快地記住，不長(zhǎng)時(shí)間就忘記，真是忘記與記住的時(shí)間成正比例??！這就要求教師想辦法讓學(xué)生理解概念，直觀演示可幫了我大忙了。我在課堂上采用展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)概念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用直觀演示這種方法，可以使學(xué)生突破時(shí)間或空間的限制，突破機(jī)械記憶，獲得生活中缺乏但是又是必須掌握的知識(shí)概念，例如：在教學(xué)“1升=1000毫升”時(shí)，教師可采用一個(gè)容積是1升的量杯和分別刻有升和毫升刻度的量筒。然后將1升的水（量杯內(nèi)的）倒入量筒內(nèi)。讓學(xué)生觀察出1升=1000毫升。這種直觀的演示能把學(xué)生的機(jī)械記憶上升到理解記憶、掌握記憶。這樣能使記憶持久，也能夠使學(xué)生對(duì)所記知識(shí)真正的理解了，那么在以后的使用中，就不會(huì)出現(xiàn)亂填單位，讓人哭笑不得的事了，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（四）深挖教材，提高個(gè)人的教學(xué)能力

教師是知識(shí)的傳遞者和引導(dǎo)者，教師如果學(xué)藝不精，很難引領(lǐng)學(xué)生正確掌握相關(guān)知識(shí)。在概念教學(xué)中，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行全面深刻的掌握，然后將自己的理解同學(xué)生分享，以此來(lái)幫助學(xué)生理解較為抽象的概念，提高概念教學(xué)的有效性。例如，平行線的定義是“在同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行”。但許多教師自己的記憶是“不相交的兩條直線叫做平行線”。把前面的在同一平面內(nèi)這個(gè)前提忽略掉了，這樣教出來(lái)的學(xué)生在遇到一些判斷題時(shí)很容易出錯(cuò)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀萍.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)子（教育新理念），2014（17）.