陳林

摘 要 在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極通過多樣化的教學(xué)實(shí)施手段來提升學(xué)生的閱讀能效，并促使學(xué)生在閱讀中建立興趣、提升技巧、增強(qiáng)能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好、更高效地完成文學(xué)作品的閱讀和體味。同時(shí)，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生最感興趣的教學(xué)手段來提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀興趣中參與閱讀、感受文學(xué)美感。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0073-01

俗話說：興趣是最好的老師。無論是什么知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，教師都應(yīng)該積極通過“興趣”的建立和培養(yǎng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能效。因此，在語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該通過閱讀興趣的建立來提升學(xué)生的閱讀能效，并促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到文學(xué)作品的閱讀過程中。同時(shí)，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用現(xiàn)代多媒體手段的視頻教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并借助視頻與文學(xué)結(jié)合的形式來提升學(xué)生的閱讀積極性;教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生在情境中建立閱讀好奇心;除此之外，教師還可以通過語文閱讀活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生在活動(dòng)中建立閱讀自信，進(jìn)而更好、更高效地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、視頻培養(yǎng)

在新時(shí)代的語文閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注意閱讀興趣激發(fā)的與時(shí)俱進(jìn)。視頻作為網(wǎng)絡(luò)信息資源中的重要組成部分已經(jīng)被大量的教師在教學(xué)中加以應(yīng)用。因?yàn)?，這種教學(xué)資源以其直觀、具象化的特點(diǎn)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師將視頻與文學(xué)作品相結(jié)合就能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探究熱情，并幫助學(xué)生在視頻觀看中激發(fā)文學(xué)閱讀的興趣和主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含的思想感情，筆者為學(xué)生播放了一個(gè)視頻，視頻中展示的是奔涌不息的黃河，然后是一位老人《黃河頌》的朗誦。視頻中的老人以激昂、飽滿、投入的感情進(jìn)行這首詩歌的朗誦，并將自己的肢體語言與鏗鏘的語言相結(jié)合，為視頻觀看者傳遞出贊頌黃河精神、頌揚(yáng)中華民族偉大精神的重要思想感情。同時(shí)，視頻的播放使學(xué)生被黃河的氣韻所震撼、被朗誦者的專注和朗誦所吸引，并被視頻充分激發(fā)了朗誦興趣和閱讀興趣。因此，筆者安排學(xué)生在朗誦視頻的觀看結(jié)束后進(jìn)行閱讀，并有感情地進(jìn)行朗誦，進(jìn)而充分體味這首詩歌當(dāng)中表達(dá)出來的思想感情以及情感寄托。最終，學(xué)生在被視頻激發(fā)的閱讀興趣中積極參與到詩歌的朗誦過程中，并取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和理解能效。

教師在進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)時(shí)，可以通過文學(xué)視頻的播放來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促使學(xué)生在視頻的觀看中深化對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到語文作品的閱讀中。

二、情境培養(yǎng)

情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的閱讀教學(xué)方法，也是一種能夠顯著提升學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)開展手段。因此，教師應(yīng)該積極通過情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，并幫助學(xué)生在情境體驗(yàn)中建立閱讀興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)作品的品味和感受。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：大家都是離家游學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)大家思考一下，自己的母親都做過哪些讓你印象深刻的事情。學(xué)生被筆者設(shè)置的情境激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，積極通過自主思考和回想去捕捉記憶中母親的作為，并試圖從其中找出來母親做的讓自己感動(dòng)、對(duì)自己的性情影響深遠(yuǎn)的行為。經(jīng)過五分鐘的情境思考，學(xué)生紛紛說出自己的母親曾做出的對(duì)于自己人格教育的事情，并通過簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)述來說出自己的母親的偉大之處。筆者肯定了學(xué)生母親的智慧和辛勞，并積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)作者母親的作為，進(jìn)而促使學(xué)生以“兒子”的身份去完成母親苦心的體會(huì)和母親行為的理解。學(xué)生借助自主思考和文學(xué)作品體會(huì)兩種情境的參與積極，投入到語文文章的閱讀當(dāng)中，并積極通過自己的閱讀體驗(yàn)感受到胡適先生母親種種行為對(duì)于他成長(zhǎng)過程中的教育作用，并通過情境中建立的興趣用心完成了文學(xué)作品的閱讀。

三、活動(dòng)培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了通過傳統(tǒng)的閱讀開展手段進(jìn)行教學(xué)之外，還可以通過閱讀活動(dòng)的開展來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生在閱讀活動(dòng)的參與過程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升和閱讀參與程度的強(qiáng)化。同時(shí)，教師可以通過閱讀交流活動(dòng)和朗誦活動(dòng)等閱讀活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的閱讀參與興趣，并促使學(xué)生在活動(dòng)中建立自信、提升閱讀能效。

例如，筆者在每周的周五利用一節(jié)語文課來開展閱讀活動(dòng)，有時(shí)是以課外閱讀內(nèi)容的交流來進(jìn)行活動(dòng)組織;有時(shí)是以優(yōu)秀文學(xué)作品的朗誦來開展活動(dòng);有時(shí)又是以較為激烈的文學(xué)作品辯論活動(dòng)、朗誦活動(dòng)來進(jìn)行閱讀活動(dòng)的組織。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀活動(dòng)舉辦，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀自信顯著提升，并能夠在活動(dòng)中積極參與，進(jìn)而更積極、更主動(dòng)的投入到文學(xué)作品的閱讀過程中。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信，可以通過閱讀活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的閱讀能效。

興趣不僅是最好的老師，也是提升學(xué)生閱讀能效的重要手段。因此，教師應(yīng)該積極通過閱讀興趣的培養(yǎng)來提升學(xué)生的閱讀能效，并通過視頻、情境和活動(dòng)的有效開展來提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入文學(xué)閱讀當(dāng)中、收獲良好的閱讀學(xué)習(xí)能效。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2018（31）.

[2]盧紅梅.核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.