薛明

摘 要 自主探究式教學(xué)成為小學(xué)課堂教學(xué)中較為常見的方式，它是通過對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵使學(xué)生主動的參與到教學(xué)中，從而主動探索、主動獲取知識，實現(xiàn)其知識的積累。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過自主探究式課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動的參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升的同時也實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0083-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并充分利用情境來生成一些教學(xué)中的問題，以此激發(fā)學(xué)生的興趣引發(fā)其思考，促進學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。小學(xué)生有著較強的好奇心，并且對于環(huán)境等有著探索和求知的欲望，為了更好的實現(xiàn)自主探究式教學(xué)的效果和教學(xué)目標，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境。將情境教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種更為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將情境與教學(xué)有機結(jié)合，能夠使數(shù)學(xué)問題的提出和解決更為自然和順暢，從而使學(xué)生更好的思考問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的興趣被激發(fā)，該種情境與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在一種體驗性更高的環(huán)境下來思考問題，使其求知欲被激發(fā)。對于情境的充分利用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，從而更加主動的去思考問題、探索解決問題的有效方式，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、探索交流，解決問題

探究式學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主的思考問題解決問題，學(xué)生該種能力的培養(yǎng)離不開教師的及時指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的主體地位，使其學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來。教師明確自己的引導(dǎo)作用，增加與學(xué)生之間的交流，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并進行有針對性的輔導(dǎo)。這種師生交流，能夠建立一種更為融洽的師生關(guān)系，通過師生間的情感交流拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生敢于提出自己的問題、尋求教師的幫助。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其自主探究問題，主動思考有效的問題解決方式，使其學(xué)習(xí)的積極性全部調(diào)動起來。為了更好的實現(xiàn)探究式課堂教學(xué)的目標，要建設(shè)一種良好的師生配合模式，通過班級學(xué)習(xí)小組的形式，使學(xué)生間的交流不斷增加，以小組探索學(xué)習(xí)和討論的方式得出其方法和見解，并實現(xiàn)小組成員在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補，增強其自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師應(yīng)給予及時的指導(dǎo)，對于小組內(nèi)無法解決的問題給予解題思路等的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)中的一些重點和難點問題更好的解決。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種知識貫穿應(yīng)用的形式，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對于知識的掌握應(yīng)用。為了實現(xiàn)探究式課堂教學(xué)的策略，對于課堂學(xué)習(xí)的知識，教師通過練習(xí)題或者作業(yè)的形式使學(xué)生對于所學(xué)知識更好的理解和應(yīng)用，實現(xiàn)一種鞏固的作用。教師在習(xí)題的設(shè)計上，要結(jié)合所學(xué)知識的難度及其拓展性，適當提高題目的難度，并且進行一定的結(jié)構(gòu)上的變化，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使其將知識進行內(nèi)化理解。探究式學(xué)習(xí)同樣注重學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題的能力，這種能力的鍛煉不是簡單的解題技巧的鍛煉，而是其解決問題全過程中綜合能力的一種鍛煉，這是一個探究的過程。教師可以設(shè)計一些開放性的題目，使學(xué)生將所學(xué)的知識予以綜合應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識的同時也提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和實踐應(yīng)用能力。以這種針對性的強化訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生更好的進行探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、回顧整理，反思提升

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的區(qū)別，該種教學(xué)目標的實現(xiàn)使通過一系列的步驟共同推進的，在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的密切配合來推動教學(xué)向前發(fā)展。教師在教學(xué)中，針對小學(xué)生對于知識接受的程度及其記憶力發(fā)展曲線特點，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，在講清楚一些數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，要及時的進行數(shù)學(xué)知識點的整理和總結(jié)，使學(xué)生更清楚的掌握課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上開展其探究式學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來將，教師尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的機會，使其通過自己的思考、動手等來解決數(shù)學(xué)問題，掌握基礎(chǔ)知識。同時，教師注重數(shù)學(xué)中知識遷移能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于解決問題中，做到觸類旁通，提高其解決問題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手整理課堂所學(xué)的重點內(nèi)容，使其建立起自己的知識體系，在整理的過程中充分發(fā)揮其邏輯思維能力，使其自主探究的能力得到更好的鍛煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，使學(xué)生更好的發(fā)揮其主體作用。為了更好的實現(xiàn)探究式教學(xué)的目標，教師對其教學(xué)觀念及教學(xué)方式要進行改革創(chuàng)新，增加師生互動并注重知識的總結(jié)與回顧，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升。

參考文獻：

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