譚伊文

摘 要 普遍家長對幼兒的早期教育一般較注重的是技能傳授，而忽略了對他們自理能力的培養(yǎng)，他們希望自己的孩子能夠接受最好的教育，為了孩子在將來的社會競爭中取勝，他們把大部分精力放在給孩子安排各種各樣的課外輔導班上，忽視幼兒自理能力的發(fā)展。這樣的教育耽誤了幼兒感知社會、事物和大自然的時間，造成幼兒生活能力差、社會適應能力差等一系列后續(xù)問題，自理能力是幼兒逐步適應社會環(huán)境、學會生活所必備的一種非常重要的能力?；诖耍疚闹饕獙覉@共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法進行分析探討。

關鍵詞 家園共育;小班幼兒;生活自理;能力;方式方法

中圖分類號：Q611，C931.2???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0036-01

對于小班幼兒來說，其自理能力主要是指兒童能夠在日常的生活中照料自己生活的，能夠自我服務的一種勞動能力，作為一項基本的生活技能，其大體可以包括幼兒自己收拾整理衣服、穿脫衣服、鞋襪、獨立進餐、自己洗臉、自己準備書本用具等等。作為一位小班教師，我也深刻感受到，對于幼兒自理能力的培養(yǎng)形成有助于兒童責任感、自信心的提升，甚至有助于他們提升處理更加復雜問題的能力，會較大程度的影響到他們未來的學習與生活。因此，加強和優(yōu)化家園合作模式在小班幼兒自理能力方面的培養(yǎng)策略就顯得尤為必要。

一、家園共育的方式方法

（一）建立家園聯(lián)系手冊，增強家園溝通效果

家園聯(lián)系手冊記錄孩子在幼兒園中的自理能力方面細微變化，在記錄中不斷與家長密切聯(lián)系，共同關注孩子的變化。我們建議家長們認真對待孩子的家園聯(lián)系手冊，讓它發(fā)揮盡可能大的教育功能，促進孩子取得更大的進步。

1.家園聯(lián)系手冊主要內(nèi)容?！皩W習內(nèi)容”——教師可把本周小班幼兒要進行的自理能力學習內(nèi)容放入聯(lián)系手冊，便于家長提前了解和進行復習。

“老師的話”——是針對每個幼兒本周在園表現(xiàn)的綜合評價，有值得表揚的方面，也有需要加強的方面，以及近階段可能需要家長配合的工作。

“家長的話”——是需要各位家長填寫的內(nèi)容，可以是近階段孩子在家中自理方面的表現(xiàn)，也可以是針對幼兒的自理能力教育的問題，家長們需要我們協(xié)助的方面，等等。

2.家園聯(lián)系手冊使用方法。家園聯(lián)系手冊是家庭和幼兒園溝通的橋梁，如何更好的利用它做好家園溝通，可以采用以下幾種形式：

“小手冊”——主要記錄需要家長在家中配合的內(nèi)容。比如：要鼓勵孩子自己穿脫衣服，但孩子的著裝一定要便于穿脫。老師還可以把孩子在園的表現(xiàn)寫在小手冊上面，讓家長可以了解幼兒在園的生活、學習、行為方面的一些內(nèi)容，家長可把孩子在家的行為表現(xiàn)、學習情況寫上去，也可以寫孩子做了哪些比較有趣的事情等等。

“觀察表”——制定一系列有關于生活自理能力方面的觀察表，如：自己進餐、自己如廁、自己穿脫衣服、自己洗手等。每月選擇一項內(nèi)容對幼兒進行觀察并在表格上記錄，讓家長不僅能夠?qū)π“嘤變鹤岳砟芰Ψ矫鎽_到何種程度有所了解，并通過老師的記錄知道自己孩子已達到了何種程度。表格不僅單單是老師記錄幼兒在園情況，也可以發(fā)給家長，讓家長在家觀察幼兒并在表格上記錄，老師能夠根據(jù)家長記錄情況，因人而異進行指導。

（二）創(chuàng)設網(wǎng)絡交流平臺，了解正確教育方法

1.建立班級網(wǎng)絡，多方位了解幼兒在園情況。從幼兒入園起，老師創(chuàng)設班級網(wǎng)絡，把幼兒在園內(nèi)的情況向家長們展示，讓家長能夠通過觀察，了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的正確方法。

2.建立班級微信群，家園信息及時溝通反饋。利用微信交流平臺的便捷性，在幼兒入園時創(chuàng)建班級微信群。這種形式可以不受時間與空間的約束與限制，老師與家長之間可以隨時進行交流。而且家長們都各有所長，許多家長都有著先進的育兒理念和方法，微信群可以加強彼此的溝通，老師和家長、家長與家長之間共同探討學習，使幼兒園的教育更具實效。

（三）設立家長開放日，樹立家長主人翁意識

家長開放日就是幼兒園定期或不定期邀請家長來園參加教育活動。創(chuàng)造機會讓家長了解孩子在園中的成長和學習過程，使家長進一步了解我們的教育方法，觀察孩子在幼兒園組織的各種活動中所表現(xiàn)出來的興趣和能力，學習教師在教學過程中如何提高孩子的自理能力，學到教養(yǎng)孩子的實際知識與技能。使教師與家長之間成為教育工作的合作伙伴。家長開放日具體形式包括：

（四）定期對家長進行一次開放活動

根據(jù)小班幼兒特點，每月或每學期定期向家長開放活動，宣傳針對小班幼兒教育課程的理念，讓家長全面了解小班幼兒在幼兒園的一日生活、活動及各方面能力情況。

（五）組織“家長進課堂”活動

越來越多的家長已不再把幼兒教育看作是幼兒園單方面的事情，而開始意識到自己的角色和地位，即不僅要成為幼兒園教育的旁觀者和配合者，而且還要成為幼兒園教育的組織者和實施者。老師的知識有相對狹隘的地方，而家長們有各自擅長的領域，讓家長們以自己所長來組織實施幼兒的某一活動，幫助家長樹立主人翁意識，以促進更好的家園共育。

三、結(jié)語

基于小班幼兒依賴性較強，在缺乏足夠的生活認知和自我意識的前提下，他們的生活自理能力往往較差，也難以適應新的環(huán)境，因此，通過家園合作模式來培養(yǎng)幼兒的自理能力就顯得非常必要，總的來說，在家園合作教育模式下，家長和幼兒雙方可以在幼兒自理能力培養(yǎng)計劃、教育標準、教育模式以及幼兒自理行為習慣養(yǎng)成等方面進行優(yōu)化，從策略上促進家園合作在幼兒自理能力培養(yǎng)上的優(yōu)化提升。

參考文獻：

[1]張菊萍.淺談家園共育培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力[J].小作家選刊：教學交流，2012（08）：15-17.