李月嫦

摘 要 高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果有著很大的作用。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教材，對(duì)于教師和學(xué)生來說，都會(huì)得到更為滿意的結(jié)果。有效地實(shí)施高中化學(xué)分層教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)能力得到提高，同樣對(duì)于教師來說，也是提高自己教學(xué)能力和素質(zhì)水平的一種有效途徑。本文分析了分層教學(xué)的重要意義，并闡述了高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 高中;化學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2，D918.93??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0110-01

一、分層教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)模式是教師教授的方法與途徑，應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)水平、理解能力、思維方式等方面的不同，進(jìn)行合理劃分，以此進(jìn)行教學(xué)講授，使不同層次水平的學(xué)生得到有效引導(dǎo)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展，符合新世紀(jì)全面發(fā)展教學(xué)理念。

（二）改變教學(xué)模式。分層教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是新式教學(xué)模式的一種，它以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一結(jié)合的方法，使單一枯燥的教學(xué)模式變得富有變化性，提高課堂趣味性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究課本內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)教學(xué)效果。教分層教學(xué)的目的是使學(xué)生得到最大限度的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用不僅順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，更使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提高，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是高中化學(xué)教學(xué)改革中至關(guān)重要的存在。

二、高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)

（一）在備課時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理。備課是要求化學(xué)教師嚴(yán)格按照高中化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以教材基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。在備課的時(shí)候要結(jié)合高中生的分層情況，對(duì)化學(xué)教材的內(nèi)容也進(jìn)行分層處理，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。化學(xué)教師要明確對(duì)學(xué)生的定位，將高中生的潛力挖掘出來，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上有更快的進(jìn)步。高中化學(xué)教材中的知識(shí)難度大、比較抽象，教師在備課時(shí)必須將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的做介紹，并找到合適的例子去啟發(fā)學(xué)生，讓他們都能夠理解化學(xué)的奧秘。比如，我在備課時(shí)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)查找一些高中生感興趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在講課時(shí)會(huì)收到良好的教學(xué)效果，有助于各個(gè)層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）在講課時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行分層教學(xué)。在講課時(shí)需要化學(xué)教師更加注重細(xì)節(jié)，把握好教學(xué)的方法，將分層教學(xué)法有效的實(shí)施下去，不能千篇一律，高中化學(xué)教師要在課堂講解、課堂練習(xí)和課后作業(yè)中都實(shí)施分層教育，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)的要求。但是為了維護(hù)每一名高中生的自尊心和榮辱觀，教師不能夠?qū)W(xué)生直接分為上等生，中等生和下等生，可以換一個(gè)方式，將學(xué)生分為A層，B層和C層。比如，在將“氧氣的性質(zhì)”的時(shí)候，對(duì)于A層學(xué)生教師要告訴他們不僅要掌握氧氣的成分和性質(zhì)，還要熟練掌握氧氣與不同物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反映。對(duì)于B層學(xué)生教師要讓他們掌握氧氣的組成，能夠在不同的化學(xué)反應(yīng)中觀察出氧氣所起到的作用。對(duì)于C層的學(xué)生化學(xué)教師則要他們熟練掌握氧氣的組成，并理解氧氣的各種性質(zhì)。

（三）在練習(xí)時(shí)通過學(xué)生層次設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)。高中化學(xué)課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握情況的重要手段，化學(xué)教師必須設(shè)計(jì)出個(gè)性化的練習(xí)題目，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能接受。比如，有些高中生的化學(xué)基礎(chǔ)不好，可以在講解完新課程之后提出一些基礎(chǔ)性的概念題或者容易理解的題型，幫助他們鞏固扎實(shí)所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)好的高中生，可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們通過探索和研究，快速的提升做題的準(zhǔn)確性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生課堂練習(xí)的評(píng)論也是有方法的，根據(jù)不同層次的學(xué)生，化學(xué)教師要運(yùn)用不同的激勵(lì)方法。當(dāng)差等生能夠及時(shí)的完成課堂練習(xí)，并且書寫較為工整時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。

（四）在課后分層抓好課外活動(dòng)與輔導(dǎo)。作為高中化學(xué)教師，在課后同樣要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，通過豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓化學(xué)知識(shí)為學(xué)生的日常生活提供幫助?；瘜W(xué)教師必須要處理好不同層次的學(xué)生的需求，找到適合每個(gè)層次學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，依靠這個(gè)著力點(diǎn)去進(jìn)行課外輔導(dǎo)。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，在活動(dòng)中要突出高中生的個(gè)性和特點(diǎn)，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于較高層次的學(xué)生而言，化學(xué)教師要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和開發(fā)性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度開發(fā)。而對(duì)于底層次的學(xué)生來說，教師要讓他們學(xué)以致用，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）效果評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分層評(píng)價(jià)也是分層教學(xué)模式理念的體現(xiàn)。例如教師在教學(xué)總結(jié)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生知識(shí)水平、理解能力、思維方式等方面的不同，采取不同的評(píng)價(jià)方式，以此提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)模式的實(shí)施不僅需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行劃分理解，更要采取不同教學(xué)活動(dòng)，有效利用學(xué)生知識(shí)水平與能力的不同，進(jìn)行分層教學(xué)，以此提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。同樣在課后評(píng)價(jià)中，也要切實(shí)有效的考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)水平，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠參與課堂，提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到分層教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。