陳燕

摘 要 英語學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)形式早已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育形式，“啞巴英語”的時(shí)代已經(jīng)過去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也加強(qiáng)了對(duì)英語口語的練習(xí)，但是在實(shí)際的英語口語教學(xué)過程中仍存有眾多的問題需要我們能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行有效的解決。本文在研究初中英語口語教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上對(duì)存有問題提出了具有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能夠在這樣對(duì)策的幫助下有效提升初中英語口語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 初中英語;口語教學(xué);問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0136-01

一、當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）口語教學(xué)中教師存在的問題。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，但是從實(shí)際的英語口語教學(xué)過程中在教師方面仍存有眾多的問題。首先很多英語教師仍存有比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，所以在這種固定化思維的影響下，教師在教授口語的過程中都是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口語練習(xí)，這樣就使得學(xué)生的口語練習(xí)內(nèi)容十分單調(diào)，逐漸學(xué)生也會(huì)口語學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師在口語教學(xué)中缺乏學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主體。但是教師在實(shí)際的課堂中往往將自己看作是主導(dǎo)者，將自己作為課堂的主體，學(xué)生只能在教師的思維下進(jìn)行思考，這樣學(xué)生的思維會(huì)被限制，思維得不到有效的鍛煉。從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于口語進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（二）口語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存有的問題。對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都存有畏懼的心理，因?yàn)樵谒麄兛磥?，英語口語是需要利用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，表達(dá)自身內(nèi)心的想法，但是有的學(xué)生是不善于發(fā)言的。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然考試能夠獲得較高的成績、作業(yè)做得也十分好，但是在英語口語方面卻不樂于發(fā)言。當(dāng)老師讓他們就某個(gè)問題進(jìn)行發(fā)言時(shí)，他們往往表現(xiàn)得吞吞吐吐，這樣的表現(xiàn)就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于口語的學(xué)習(xí)。

二、初中英語口語教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的有效性，提升學(xué)生在課堂中的主體性。日常口語教學(xué)過程中，教師在重視口語教學(xué)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的有效性，因?yàn)橐粋€(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能夠在如此活躍的氛圍中為口語的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過程中，教師也要注重導(dǎo)入的技巧性，提高其中的趣味性，這樣就能夠有效地引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)過程中“有話可說”。

（二）為學(xué)生說好英語營造良好的教學(xué)氛圍。日常教學(xué)中，教師首先要多多為學(xué)生提供利用英語表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)也能夠保持持續(xù)性的興趣。例如教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)組成學(xué)習(xí)小組，在小組相互學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠在小組討論的過程中發(fā)揮自我，并且培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。

（三）提升學(xué)生利用口語表達(dá)自我的自信心。初中生正處于青春期，其心理十分敏感，也正是在這種敏感心理的帶動(dòng)下學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤也十分敏感，學(xué)習(xí)中他們十分害怕出錯(cuò)。針對(duì)這一特點(diǎn)教師在教學(xué)過程中需要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠讓他們樹立英語口語學(xué)習(xí)的自信心。在日常的口語練習(xí)以及教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)教師首先不要急于給出評(píng)價(jià)，而是能夠聽學(xué)生將整個(gè)過程敘述完全。因?yàn)槿绻菍W(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中被打斷的話，那么他們就容易失去對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的積極性，在未來的學(xué)習(xí)中也更加不樂于去開口說英語。

同時(shí)，教師在日常教學(xué)中還要注重讓學(xué)生能夠主動(dòng)去說，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤教師也是要以鼓勵(lì)為主以糾正為輔，在評(píng)價(jià)中也是要在能夠保證學(xué)生積極性沒有受到損害的前提下指出學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題。比如說發(fā)言不正確、單詞朗讀錯(cuò)誤之類的。學(xué)生在之前已經(jīng)接受到鼓勵(lì)，學(xué)生再接受教師的指導(dǎo)的時(shí)候，他們能夠以更好的心態(tài)去接受。此外，教師在平時(shí)也要多與學(xué)生去互動(dòng)，學(xué)生在一些情況下，其學(xué)習(xí)英語的信心是教師帶來的。教師的日常關(guān)心，對(duì)于他們在課堂上的主動(dòng)發(fā)揮是很有重要的。

（四）優(yōu)化英語口語訓(xùn)練的方法。教師在提升自我專業(yè)性的同時(shí)還要不斷優(yōu)化英語口語訓(xùn)練的方法，這不僅是提高口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性工作，同時(shí)也是教師的重要職責(zé)。在平時(shí)的口語訓(xùn)練上，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行。多媒體教學(xué)技術(shù)，是基于信息技術(shù)開發(fā)的一種新型教學(xué)技術(shù)。其關(guān)鍵是在于其“短小精悍”，一般長度大多是在5-7分鐘左右的視頻，同時(shí)這些視頻易于上傳與下載。教師可以在這些視頻中，放入一些口語標(biāo)注的動(dòng)畫片。比如說“飛屋環(huán)游記、冰雪奇緣”等，學(xué)生不僅在學(xué)校中可以跟隨進(jìn)行訓(xùn)練，其還可以在家中進(jìn)行訓(xùn)練。此外，在口語訓(xùn)練方法上，教師還可以進(jìn)行小組合作的互幫互助形式進(jìn)行，在小組設(shè)置中，教師可以安排層次分明的學(xué)生，讓口語能力較高的學(xué)生幫助，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助那些能力差的學(xué)生。這樣都可以全面提高班級(jí)學(xué)生口語能力。

三、結(jié)語

總之，英語的學(xué)習(xí)過程中口語是其學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，教師在教學(xué)中既需要豐富教學(xué)內(nèi)容，又需要講求正確的教學(xué)方法，在新的教學(xué)理念的帶動(dòng)下能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的“教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”之間的有效結(jié)合，在提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的英語口語能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]代國洪.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2016，43（3）：138.