沈恩佰

摘 要 在教育改革大力推進(jìn)的今天，許多從事教育行業(yè)的人員在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，自身的教育理念也發(fā)生了改變，這其中有一項(xiàng)重大的變化就是把創(chuàng)新精神的提升和鍛煉并入當(dāng)前的教育目標(biāo)當(dāng)中。在科學(xué)課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，以體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓小學(xué)生找到拓展思維的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神培訓(xùn)的目標(biāo)需要教育者進(jìn)一步努力創(chuàng)造新的教學(xué)方法。本文探討和分析了如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并希望能讓每個(gè)人都有所收獲。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新精神;課堂教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21，C961?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0166-01

在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人才成長(zhǎng)的需要。小學(xué)科學(xué)教師如何把握時(shí)代脈搏，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新培訓(xùn)，已成為我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的重要課題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，掌握把控探究的內(nèi)容和目標(biāo)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，自由全面開(kāi)展活動(dòng)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、小學(xué)科學(xué)授課中在提升鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神的所出現(xiàn)的困難

（一）科學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為死板。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)氣氛會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很重要的影響，氣氛的好壞直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。氣氛和諧的課堂可以讓小學(xué)生更加集中注意力，主動(dòng)參加到課堂授課當(dāng)中來(lái)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新精神離不開(kāi)一個(gè)和諧的課堂氣氛?？上КF(xiàn)在的科學(xué)老師并不能在課堂授課的時(shí)候清楚的明白科學(xué)的特色特點(diǎn)，從始至終都是在使用傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式。造成這個(gè)情況的原因也是因?yàn)槟壳袄蠋煻急容^關(guān)注成績(jī)和考試及格率。因此在教學(xué)時(shí)就違背了教育的初衷，被動(dòng)式的授課模式讓學(xué)生無(wú)法參與互動(dòng)，如此阻礙了創(chuàng)新精神的發(fā)展和提升。

（二）課堂探究學(xué)習(xí)的條件不足。探究性學(xué)習(xí)是獲取科學(xué)知識(shí)的正確途徑。在小學(xué)科學(xué)課堂上，組織小學(xué)生探索未知的科學(xué)知識(shí)是反映小學(xué)生主體地位的重要方法。然而，有不少的小學(xué)科學(xué)教師并不欣賞探究教學(xué)的方式。因此教師也就沒(méi)有拿出時(shí)間和條件來(lái)讓學(xué)生們自己開(kāi)展科學(xué)探索和研究學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新精神得不到有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神策略

（一）建立創(chuàng)新情境，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)告訴我們，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于懷疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙地構(gòu)建創(chuàng)新情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，支持創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的行動(dòng)上。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)方法，使用已知的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并具有新穎性和獨(dú)特性。

例如，在教授課程“空氣中有什么”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)，他們刻意構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的情境：在課堂上，讓學(xué)生將一些空氣注入充滿(mǎn)空氣的瓶子中，然后將一些水倒入裝滿(mǎn)水的瓶子里。結(jié)果，可以將一些空氣打入瓶中，而當(dāng)水倒入瓶中時(shí)，水流出。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象感到非常驚訝，并提出了他們想知道的問(wèn)題：“如果繼續(xù)將空氣打入充滿(mǎn)空氣的瓶子里，可以嗎？瓶子會(huì)爆嗎？”這些問(wèn)題教師不必回答這些問(wèn)題，但應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。由此適當(dāng)?shù)膯?wèn)題打開(kāi)了學(xué)生思考的大門(mén)，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

（二）抓住質(zhì)疑契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。我們從教育學(xué)中可以知道一個(gè)人的創(chuàng)新能力提升與這個(gè)人的個(gè)性是脫不開(kāi)關(guān)系的。長(zhǎng)期服從的人不會(huì)有什么創(chuàng)新精神。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“我認(rèn)為學(xué)院以恐嚇、壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是最糟糕的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠(chéng)、自信。它養(yǎng)成學(xué)生被馴服的性格?！彼裕覀儜?yīng)該重新審視一些教育規(guī)范，解放學(xué)生，讓他們敢于思考，敢于說(shuō)話(huà)，敢于做。敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的大門(mén)才會(huì)被打開(kāi)，才能觸發(fā)想象力和思考。如果敢于提問(wèn)，才能有效鍛煉創(chuàng)新思維能力。

例如，當(dāng)我在講授“聲音的產(chǎn)生”的內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生不同意翅膀的摩擦?xí)a(chǎn)生聲音。他說(shuō)：“老師，為什么是翅膀摩擦發(fā)出聲音？”我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生討論：蟋蟀是否用翅膀唱歌，你能想出一種辦法來(lái)知道用什么來(lái)唱歌嗎？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的建議用攝像機(jī)拍攝;有人建議用膠帶綁住嘴，翅膀和腳來(lái)聽(tīng);還有的提出剪去翅膀的方法。我都一一加以肯定，并讓他們?cè)谝巴鈱W(xué)習(xí)研究，學(xué)生的熱情非常高，最后在親身探索的前提下得到了正確的答案。

三、加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的形成和現(xiàn)有意識(shí)的出現(xiàn)并加以執(zhí)行將加強(qiáng)整個(gè)創(chuàng)新能力的連貫性和完整性。在知識(shí)研究學(xué)習(xí)中，積極引入實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的興趣。消除枯燥乏味的教科書(shū)教學(xué)局限性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更深入地了解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在不斷的實(shí)踐和理解中，逐步形成創(chuàng)新能力的提升。也可以是放學(xué)后的自己實(shí)踐。

例如，在教學(xué)“沉浮與什么因素有關(guān)”這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用帶有氣體的空心塑料瓶和裝滿(mǎn)水的塑料瓶放入水中觀察的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)似的原理來(lái)探索知識(shí)點(diǎn)的衍生，從而使學(xué)生能夠探索生活中相關(guān)原理的生活場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，也允許學(xué)生對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行創(chuàng)新思維和具體實(shí)踐。但是，在實(shí)踐中，我們必須支持并且做好學(xué)生的安全和便利工作，避免學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐造成的人身傷害或造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。如果實(shí)踐的難度很大很容易出危險(xiǎn)，這主要以課堂討論為主，盡量不要實(shí)踐操作去。在實(shí)際操作之前，學(xué)生應(yīng)與教師或其家屬充分溝通，以避免盲目操作造成的不必要的損失。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，科學(xué)課是新課程改革中出現(xiàn)的新事物。在新時(shí)代教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才是歷史賦予我們的任務(wù)。作為學(xué)生科學(xué)的啟蒙者，我們的科學(xué)教師應(yīng)充分利用科學(xué)的特點(diǎn)，在科學(xué)教育的各個(gè)方面做好工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]渠潔坤.如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].教育科學(xué)：引文版，2016（9）.