丁秀芬

摘 要 在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)活動中，不可避免地會面對自己所教學(xué)科的學(xué)困生，這類學(xué)生的出現(xiàn)大致是由其家庭教育，生活環(huán)境，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)能力，班級的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)科教師的個人魅力等因素影響產(chǎn)生，準確地把握其產(chǎn)生的原因，將更加有利于我們開展對這類學(xué)生的幫扶工作，提升他們的綜合素質(zhì)，更好地實現(xiàn)教育使命。

關(guān)鍵詞 學(xué)科;學(xué)困生;出現(xiàn)原因

中圖分類號：C92-05，A?????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0191-01

一、學(xué)生的家庭教育

我這里所指的家庭教育分為兩類：一類是家庭富裕的，這類家長早有將孩子送到國外學(xué)習(xí)的打算，因此這類家長認為自己的孩子只要學(xué)好英語，其他學(xué)科都無所謂。由于家長的思想灌輸，結(jié)果導(dǎo)致這樣家庭的孩子，在許多學(xué)科上放棄學(xué)習(xí)，自然便成為學(xué)科學(xué)困生。另一類家庭是家長的教育理念與我們的學(xué)校教育大相徑庭，家長以自己的教育方式和管理來要求自己的孩子，甚至有些溺愛自己的孩子，這樣便必然讓孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)科老師之間的要求不相吻合，進而出現(xiàn)學(xué)科學(xué)困問題。有這樣一位男孩，他的英語學(xué)科成績非常突出，但其他學(xué)科卻讓學(xué)科老師們非常頭疼，在與班主任和家長的溝通下，得知孩子出現(xiàn)學(xué)科學(xué)困的原因。因為孩子的家長認為，作為家長，是要讓孩子健康、自由的成長，要讓孩子個性突出，憑孩子的興趣愛好，在沒有任何壓力的情況下學(xué)習(xí)，希望老師們不要給他的孩子過大的壓力，讓孩子自然成長。還有第三類家長，他們認為，只要給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，至于學(xué)習(xí)上，能學(xué)多少無所謂，對于老師的意見和孩子的學(xué)習(xí)反饋，他們毫不在乎，甚至還有些不屑。這樣的家庭教育，孩子的情況可想而知，由于得不到家長的有效配合，這類孩子，也將成為我們教育教學(xué)中，最難轉(zhuǎn)化和提升的學(xué)科問題孩子。

二、受學(xué)生生活的社會環(huán)境的影響

隨著城市經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科技的進步，人類物質(zhì)和精神財富的不斷增加。這些發(fā)展在帶給我們生活更加便利的同時，一些對中小學(xué)生極具誘惑的東西也在不斷增加。與此同時，不同地區(qū)人口的流動速度也在不斷加快，因此我們的學(xué)生群體也變得多樣和復(fù)雜，尤其是外來隨遷子女，也將成為我們教育的主要對象。這些家庭的組成情況多樣而復(fù)雜，多數(shù)家庭生活并不富裕，許多家長還疲于為生活而奔波，再加上有些家庭文化層次較低，很多時候他們根本無暇顧及孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，更不注重對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。還有一種類型的家長會給孩子散播錯誤的信息：認為沒必要好好上學(xué)，自己沒有多大文化水平，現(xiàn)在也一樣過得很好。這些因素結(jié)果導(dǎo)致這些家庭的孩子，更加容易受到社會不良誘惑的影響：要么沉迷于各種游戲之中;要么認為讀書沒用，沒必要好好讀書;要么跟社會閑雜人員走得太近，過早走入社會，有些甚至走上違法犯罪的道路。他們對學(xué)校學(xué)習(xí)和生活不感興趣，這類學(xué)生必將成為多數(shù)學(xué)科中的學(xué)困生，有些甚至最終選擇放棄學(xué)校的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異性

在教育一線的老師們，都有這樣的體會，每個學(xué)生對于不同的學(xué)科，甚至對于同一學(xué)科，在學(xué)習(xí)能力上，總是會存在這樣或那樣的差異性，這就注定在學(xué)科上必然會出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)差異，其實就是我們常說的學(xué)生偏科現(xiàn)象。這類學(xué)生，并不存在智力上的問題，相反，在某些他擅長的學(xué)科上，甚至是佼佼者，他們產(chǎn)生學(xué)科問題的主要原因是興趣愛好和心理偏見所致。而對于同一學(xué)科的學(xué)習(xí)差異性，除了偏科現(xiàn)象外，一定程度上是由于學(xué)習(xí)能力的差異性所致，在學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這類學(xué)生甚至非常努力和認真，但成績始終平平，他們在繁多學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力下，自然會成為學(xué)科上的問題學(xué)生。

四、一個班級的整體學(xué)習(xí)氛圍的影響

同時擔(dān)任幾個班級教學(xué)任務(wù)的老師，都會有這樣的體會：同是一個老師的教學(xué)，為什么不同的班級的學(xué)科成績會出現(xiàn)較大差異。這里需要說明的是，不同班級的學(xué)生組成情況大致相同，學(xué)生綜合素質(zhì)相當(dāng)?shù)那闆r下的班級。在教學(xué)過程中，我就遇到這樣一個班級，班上不乏年級前五名的優(yōu)秀學(xué)生，但也有六七個極其鬧騰的孩子，他們在課堂上的自控力極差，對多數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，要么在玩自己手中的所謂玩具，要么接住老師的話題，加以發(fā)揮，停不下來，而且六七個人之間還經(jīng)常相互搭腔，每一堂課都會因為他們幾個的瑣事而打斷教學(xué)活動，在他們的干擾下，中下等學(xué)生根本無法正常學(xué)習(xí)和理解當(dāng)堂課上所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因為在教學(xué)活動中，老師既要監(jiān)管課堂的紀律，又要完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容時斷時續(xù)，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生自然不能完整有效地進行學(xué)習(xí)，最后整個班級的學(xué)科成績自然不會理想，學(xué)困生也就大面積出現(xiàn)。

五、學(xué)科教師的個人魅力的影響

個人魅力是一個綜合性的概念，但我們從事教育的人都很清楚，學(xué)生比較喜歡：外在氣質(zhì)佳，朝氣蓬勃，語言幽默風(fēng)趣，知識豐富，愛好廣泛，且有某項特長的老師。中小學(xué)生由于個人主觀情感較強，經(jīng)常會出現(xiàn)喜歡某位老師而喜歡某一學(xué)科，相反，則會放棄某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于教師個體的差異性，不是每位老師都能具備學(xué)生喜歡的個性與風(fēng)格，這樣便自然會出現(xiàn)同學(xué)科之間不同老師不同班級的學(xué)科差異性，學(xué)科學(xué)困生也就隨之產(chǎn)生。

以上對學(xué)科學(xué)困生出現(xiàn)的原因分析，都是自己在教學(xué)實踐中的感受和親身體會，如有不正之處，敬請批評指正。在此進行原因分析，一是為了更好地服務(wù)自己今后的教學(xué)活動，針對自己學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)困生能做到“對癥下藥”，更好地開展對學(xué)困生的幫助輔導(dǎo)工作。二是總結(jié)和反思自己的不足，鞭策自己今后需學(xué)習(xí)的地方和努力的方向，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平和課堂的駕馭能力，不斷減少學(xué)困生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成教育的使命。

參考文獻：

[1]肖川.教育的力量[M].湖南教育出版社，2008.