【學情分析】

《小狗包弟》選自人民教育出版社高中語文必修一，授課對象是剛剛進入高中的高一學生，學生對散文樣式已經(jīng)比較熟悉，對本文的情節(jié)把握也不是難事。該水平層級的學生學習《小狗包弟》最大困惑是對“文革”這段特殊歷史時期 的了解和認識，因此不會做深入的思考。特殊的歷史時期，巴金屈從于政治和壓力，他膽小怯懦，為求自保犧牲小狗包弟，直至“文革”結(jié)束才敢于直面自己的錯誤并懺悔……這些都需要引導學生通過這篇文章的學習認識一個真實的巴金。除了感悟作者因一條小狗表現(xiàn)出來的反省與懺悔之外，還需補充巴金在“文革”期間被迫害的相關(guān)資料，進而反映那個特殊歷史時期對人性的迫害。同時，巴金先生在這篇文章中通過心理描寫所體現(xiàn)出來的懺悔意識，也需要引導學生在品味文中的語言中去體會。

【教學目標】

（一）語言目標：品味語言，透過對人與事的描寫，提高學生對語言的感悟能力，梳理作者送走小狗包弟前后的感情變化。

（二）思維目標：對比作者送走包弟前后的情感變化，感悟作者發(fā)自內(nèi)心的愧疚、無奈、自責和懺悔之情。

（三）價值目標：通過學習《小狗包弟》這一課，感悟作者直面錯誤的勇氣、敢于說真話的精神以及勇于反省自我的偉大人格。

【教學重點】

解讀散文是表達作者獨特的情感體驗的文體特點，理解并體驗作者對小狗包弟的情感變化過程。

【教學難點】

感悟作者直面錯誤的勇氣、敢于說真話的精神以及勇于反省自我的偉大人格。

【教學過程】

（一）說成語，引發(fā)思考，導入課文的閱讀

師：同學們好！上課之前，我先做一下簡單的自我介紹。我叫雒寧峰，來自甘肅省慶陽市華池縣第一中學。這節(jié)課，將由我?guī)ьI(lǐng)大家一起完成《小狗包弟》這一課的學習！

生：（用熱烈的掌聲表示歡迎）

師：出示PPT（一條非常可愛的小狗），問：同學們用一個詞語概括這條小狗的特點。

生：（齊聲）可愛！

師：現(xiàn)在請大家說一說現(xiàn)實生活中與“狗”有關(guān)的成語有哪些？

生1：雞鳴狗盜

生2：狗急跳墻

生3：聲色犬馬

生4：雞飛狗跳、狗仗人勢

生5：豬狗不如

師：大家剛才說出的這些成語之中，竟然沒有一個成語是贊美狗的，幾乎全是貶義色彩的詞匯，這是為什么？巴金先生寫的這篇回憶性散文《小狗包弟》，是要給我們講一個怎樣的故事呢？現(xiàn)在，我們一起來品味語言，研讀文本，探究文字背后的人與狗的故事。

（二）環(huán)節(jié)一：提取關(guān)鍵詞，概括作者情感的變化過程

師：13年之后，巴金先生再次想起小狗包弟并寫下這篇回憶性散文，最想對包弟表達自己內(nèi)心怎樣的情感？（提示：品讀課文10～13自然段，提煉關(guān)鍵詞，概括巴金失去小狗包弟之后的情感變化過程。）

生：懷念，并想向小狗包弟表示歉意。

（三）環(huán)節(jié)二：了解包弟不幸命運，深入領(lǐng)會作者的情感變化

師：巴金先生為什么要對小狗包弟表達這樣的情感？（提示：品讀課文2～9自然段，思考：這是一條怎樣的小狗，巴金為什么要送走它，巴金送走包弟前后經(jīng)歷了怎樣的心靈掙扎，小狗包弟的最終命運怎樣。）

生1：這是一條聰明可愛的小狗。因為它有什么要求的時候就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。

生2：它是一條討人喜歡的小狗。因為它會向客人討糖吃，引客人發(fā)笑;“我”的日本朋友也很喜歡它，并時常問起小狗包弟的狀況;“我”的妻子蕭珊也很喜歡包弟，每次從食堂回來總要給包弟帶一些吃的。

生3：它是一條懂事的小狗。因為一天晚上，附近的紅衛(wèi)兵幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給捉了去。

生4：它是一條很通人性的小狗。它從不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。

師：這么一條聰明可愛、討人喜歡、懂事通人性的小狗，巴金先生為什么要送走它？

生：巴金先生為了自保，為了家人的安全，被逼無奈將小狗包弟送走了。

師：巴金先生送走包弟前后，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎？

生1：送走之前，暗暗地流淚，內(nèi)心感到害怕。

生2：送走之后，感到輕松，有一種“甩掉包袱”的感覺——“我”感到羞恥，瞧不起自己，不能原諒自己—責備自己—熬煎—懷念—表示歉意。

師：我們是否有過“甩掉包袱”和“熬煎”的生活體驗？

生：（齊聲“有”）

師：具體說說生活中的哪件事情會讓你有這樣的生活體驗？

生1：每次考試結(jié)束之后都有“甩掉包袱”的感覺，每次等待成績公布的時候都有一種熬煎。

生2：在打籃球賽的時候，自己能上場而不被允許上場的時候，內(nèi)心無比的煎熬;自己的球隊經(jīng)過努力拼搏反敗為勝之后，反而有了“甩掉包袱”的感覺。

師：現(xiàn)在我們做一個小活動，在一張紙上寫上五個人的名字，可以是同學，可以是親友。（大家都很快寫出了與自己有關(guān)的五個人的名字。）

師：我們創(chuàng)設(shè)一個情景，也是在特殊的時期特殊的情況下，我們被逼無奈必須舍棄其中的四個人，留下一個人的話，你會留下誰？

生陷入了深深的思索之中。

師：所有的舍棄，都是一種心靈掙扎的過程，巴金先生也不例外，何況是一條與家人朝夕相處的聰明可愛討人喜歡的小狗。小狗包弟的最終命運怎樣？

生：被送上解剖臺做了實驗了。

師：巴金對小狗包弟的命運悲劇是否該負責任，為什么？（提示：小組合作探究，并將討論成果拍照，上傳到班級學習交流群，展示探究成果。）

小組1：不應(yīng)該負責任?；钪攀亲钪匾模瑳]有命，什么都做不了。在有些情況下，有些東西，如果不舍棄的話，萬一巴金被害，我們后來不就看不到巴金先生優(yōu)秀的作品了嗎？

小組2：不應(yīng)該負責任。舍棄小狗是被生活所迫，如果不送走包弟，倒霉的是他一家人，他是迫于無奈才送走小狗的。

小組3：應(yīng)該負責任。佛家說，人上之人視人為人，人下之人視己為人。為人就應(yīng)該講慈悲，有愛心。由于作者的自私和膽怯，一條鮮活的生命被生生地毀滅了，不得不負責任。（全班同學給予熱烈的掌聲）

小組4：不應(yīng)該負責任。不得不承認的是，人是以自我為中心的，我們每個人都是自私的，或多或少。小狗包弟被解剖，的確是“我”當時的錯，但當時情況危急，是迫于無奈。

小組5：不應(yīng)該負責任。因為小狗包弟的命運，濃縮了那個時代類似的所有悲劇。假如我是巴金，在那種情況下我也會把小狗送走。即使巴金沒有送走小狗，小狗也遲早被抓被殺害。在那個歷史背景下，巴金沒有其他選擇。

（四）環(huán)節(jié)三：知人論世，領(lǐng)悟作者自我反思批判精神

師：一條小狗都不能幸免于難的時代，又是怎樣的一個時代？（提示：結(jié)合課文第1自然段藝術(shù)畫家與鄰居家小狗的故事以及自己對這段特殊歷史知識的相關(guān)積累，談?wù)勀闼赖哪嵌螝v史和時代;教師補充與那段歷史相關(guān)的史料，引導學生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。）

生1：是一個人性泯滅的年代。在第一自然段藝術(shù)家與狗的故事中，藝術(shù)家被批斗，被紅衛(wèi)兵拳打腳踢，棍棒齊下，藝術(shù)家頭破血流。

生2：那是一個人性扭曲的時代。在第9自然段，作者寫道，這是他60年第一次見到抄家，人們拿著東西進進出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。

師：出示PPT，展示“文革”期間受到迫害的國家領(lǐng)導人、文化名人，以及遭到破壞的文物古跡和珍貴書籍圖片，引導學生走進那個特殊的歷史時期，理解巴金先生送走小狗、保全自己的合理性;給學生出示馮驥才在《一百個人的十年》這本書里的一段話，學生齊讀：

在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧時代的互相殘殺;善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄;千千萬萬家庭被毀滅，千千萬萬生命被吞噬。無論是壓在這狂浪下的，還是掀動這狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕最成熟的性格也要接受它強制性的重塑。堅強的化為怯弱，誠實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人的尊嚴，人的價值，所有含有人的最高貴的成分，都被它公然踐踏。雖然這不是大動干戈的戰(zhàn)爭，但是再慘烈的戰(zhàn)爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說法西斯暴行留下的是難以數(shù)計的血淋淋的尸體，“文革”留下的是難以數(shù)計的看不見的創(chuàng)傷累累的靈魂。

師：時代于巴金，是一段不可抹去的歷史;巴金于時代，是救贖罪惡靈魂的良知，從巴金對小狗包弟的回憶中，我們能看出一個怎樣的巴金？（提示：正確評價，有理有據(jù)。教師補充后人對巴金評價的相關(guān)材料，幫助學生認識一個真實的巴金，感悟他作為“21世紀的良心”的人格魅力。）

生1：從巴金對小狗包弟的態(tài)度上，能夠看出巴金先生是一個知錯能改、敢于認錯的人。

生2：巴金先生是一個敢于說真話說實話的人。

生3：巴金先生是一個勇于反省和懺悔自己過錯的人。

師：“文革”這段特殊的歷史時期，巴金先生也是一個受害者，但是13年之后，它卻因自己當時的自私與懦弱，向一條小狗懺悔，表示自己的歉意，這是一個多么有良知的老人，他不愧于“21世紀良心”的稱號。

師：出示PPT，向?qū)W生補充巴金先生的相關(guān)資料;同時出示感動中國賦予巴金先生的頒獎詞，并讓學生齊讀：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他的字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

師：懺悔于人，是否有國別，是否有人種、階級的區(qū)別？請舉例說明歷史上或者現(xiàn)實生活中那些勇于懺悔的人與事，并闡述反省與懺悔的重要意義。

生1：二戰(zhàn)期間的德國，向世界人民犯下了滔天罪行，尤其是對波蘭人民，德國也因此被世界人民所唾棄。二戰(zhàn)結(jié)束后，德國為了在世界人民面前重塑形象，懺悔他們在二戰(zhàn)期間犯下的罪行，德國總理勃蘭特在1970年訪問波蘭的時候，在波蘭人民英雄紀念碑前深深地跪下了，他代表德國人民向波蘭死去的萬千百姓懺悔和認錯。

師：是啊，一個總理跪下去，一個國家站起來，一個民族站起來！做錯事并不可怕，可怕的是不知道悔改，不知道反省和懺悔。不知道反省和懺悔，我們就不懂得珍愛未來。懺悔過往，是我們對精神家園的救贖！

師：這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝大家，下課！

（作者單位：甘肅省華池縣第一中學）