汪文國

【文本分析】

《小狗包弟》是人教版教材高一必修第三單元的一篇回憶性散文，文章主要通過回憶與包弟有關往事，不僅表達了對包弟和愛人的懷念之情，而且表現了一個知識分子敢于解剖自己的勇氣和良知，表達了自己的自責、無奈、懺悔和深刻反思的情感歷程。文章采用倒敘的手法，用藝術家和狗的故事作為引子，同時也設置了一面多棱鏡，為后文的情感抒發(fā)張本。這篇散文的語言在平淡、質樸中蘊含深情，耐人尋味。

【學情分析】

樟樹中學高一年級的學生能夠讀懂課文的大意，初步感受到作者的情感變化，但是對作者的懺悔自責之情理解不深入，對開頭部分倒敘的“藝術家和狗的故事”的用意不理解，更難以理解并體驗作者在平淡、樸實的語言背后蘊含的深刻思想情感。

【教學目標】

（1）抓住作者情感變化的詞語，理解并領悟作者的懺悔和良知;（第一課時）

（2）理解課文開頭講述“藝術家和狗”的故事深刻用意;

（3）品讀平淡而樸質的語言，深刻領會并體驗巴金含蓄、深刻的懺悔之情和自我剖析的勇氣。（第二課時）

教學環(huán)節(jié)一：了解包弟的不幸遭遇

師：上課，同學們好！

生：老師好！

師：這節(jié)課我們來學習巴金先生的《小狗包弟》。本單元我們學習寫人記事散文，《小狗包弟》講的是作家和小狗的故事。文中的小狗和我們同學家養(yǎng)過的小狗是否一樣呢？

生：不一樣（齊）。

師：有哪些不一樣？

生：出生地不一樣，在日本。

師：小狗包弟是一只_____的狗（板書）

生：可愛。

生：聰明。

師：還有呢？

生：悲慘、可憐。

師：可愛又可憐（板書），可愛體現在哪里呢？請找出相關的描寫。

生：第2、3段都寫到它會“作揖”。

生：第5段中，“它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾”。

生：第3段提到它叫幾聲就安靜了，說明它乖巧聽話。

生：第3段“討糖果吃”。

師：這些都屬于什么描寫呢？

生：正面描寫（板書）。

師：有沒有側面描寫（板書）呢？

生：有，日本女士對小狗包弟很感興趣。

生：“我”的愛人蕭珊也喜歡它，在三年困難時期也要討骨頭回去喂它。

師：為什么它又是悲慘的呢？

生：因為它最終被送上了醫(yī)院的解剖臺。

師：為什么這樣一只可愛的小狗會被送上解剖臺？是主人不喜歡它嗎？

生：不是。

教學環(huán)節(jié)二：抓關鍵詞，讀作者情感變化的過程

師：既然不是不喜歡，那作者對它的情感是怎樣的？下面請同學們找出能夠反映作者對小狗包弟情感變化的詞句。

生：第2段中寫到作者“高興”地答應收留小狗，第3段寫小狗包弟“同我們一家人相處得很好”。

生：第4、5、6段寫它同“我們”親密接觸，表明“我們”對它的喜愛。第7段，開始抄“四舊”的時候，由之前的喜愛變?yōu)榫o張、焦慮。

師：很好，這位同學從“心驚膽戰(zhàn)”這個詞解讀到了緊張、焦慮的心情。還有沒有？

生：第10段，作者把小狗包弟送走之后反而感到輕松，后面又感到很沉重。

師：這位同學直接看到了第10段，同學們還漏掉了哪些信息呢？

生：在送之前不愿不舍，以至于“暗暗地流淚”。

師：那同學們一起來概括一下作者的情感變化。

（板書：歡快、愉悅—憂慮、不舍—輕松—沉重）

師：用沉重還不夠，還有哪些詞表現了作者把包弟送走之后的情感態(tài)度？

生：羞恥，不能原諒自己，看不起自己，熬煎。

師：是的，熬煎，何其沉痛的歉疚和懺悔?。ò鍟呵妇?、熬煎）

師：大家再看到第10段的描寫，作者為什么要在“輕松”前面加上“反而”，同學們是如何理解的？

生：因為作者喜愛包弟，失去了本應該感到傷心自責，但他當時卻感到輕松，因為再不用擔心把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引進來，也不會再連累自己一家。

生：這個詞更加寫出了作者的歉疚、自責之情。

師：同學們分析得很好，這篇散文名為《小狗包弟》，但有關小狗包弟的可愛、可憐到哪一段就已經結束了？

生：第9段。

師：是的，遭受厄運的小狗包弟被解剖的過程作者并沒有詳細描寫，而是突出地寫了什么呢？

生：把小狗包弟送走之后“我”的心理感受、心理變化。

師：那這樣看來，作者寫小狗包弟、回憶小狗包弟是為了刻畫包弟的形象嗎？

生：不是。

師：那作者用意何在？

生：作者在對自己“文革”期間的所作所為表達懺悔，并表達對親人和包弟的懷念。（板書：懷念、懺悔）

師：其他同學認同嗎？

生：認同。

師：文章中有沒有直接表達作者寫作目的的句子？

生：我要說，我懷念包弟，我要向它表示歉意。 師：懷念好理解，那樣一只可愛、聰明的小狗怎不叫人懷念呢？但作者為什么要表達歉意？

生：因為他沒有保全包弟。

師：同學們如何看待巴金先生拋棄小狗的行為？

生：在自身難保的情況下，把小狗拋棄了可以理解。

生：我不贊同，作者為什么不把它關起來。（其他學生笑）

生：它會叫，還是會被發(fā)現。（學生笑）

生：包弟那么可愛，一定可以調教好的，等安全了再放它出來。

師：巴金先生有沒有可能想過這個辦法？

生：有。

師：你們從哪里看出來巴金先生想過很多辦法？

生：“十多天來我都睡不好覺”，“想了很多”。

生：“據說只好送給醫(yī)院由科研人員拿來做實驗用”說明作者并非沒有想辦法，而是迫不得已。

教學環(huán)節(jié)三：知人論世，細讀關鍵詞句，領會作者的懺悔和良知

師：這位同學說得非常好，文章里有沒有交代那是一個讓人迫不得已的年代？

生：第一段對于藝術家悲慘遭遇的描寫，被打得遍體鱗傷。

師：里面有哪個細節(jié)讓我們特別震撼？

生：“認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去”，去撫摸藝術家的是一條小狗。連認識的人都避之不及，說明那是一個人性扭曲的黑暗時代。

師：分析得很不錯，第7段，作者為什么感到心驚膽戰(zhàn)？

生：聽到小孩叫嚷要殺小狗。

師：這說明了什么？

生：說明在那個年代，連純真的小孩都受了影響，變得殘酷冷漠，近乎瘋狂。

師：是的，那是一個瘋狂殘暴、蕩滌人性、人人自危、力求自保的黑暗年代。在那樣一個年代，喂養(yǎng)小狗是資產階級的生活方式，不被允許，就連花也不能養(yǎng)。知識分子被批成臭老九，成為被改造的對象，常常被拉出來游街示眾，任人踐踏、辱罵，不少知識分子都被折磨、迫害致死。人尚且如此，更何況其他的生命呢？多少不幸的生命死于無辜，小狗包弟的悲劇也就成了必然。

巴金先生雖然未被迫害致死，但他的妻子卻因為他的身份遭受了非人的待遇，被人辱罵、折磨，遭受銅頭皮帶的鞭打，患了病也不能得到及時的治療，最終因病辭世。蕭珊臨終前，一直念著巴金的名字，可巴金被關在農場，從此兩人陰陽兩隔，巴金重新恢復工作之時，他立刻把在火葬場放了三年多的蕭珊的骨灰接回家中，放在臥室的柜子上，巴金的想法是生不能白頭偕老，就只好這樣日夜廝守在一起。

師：這樣一位受害者，對于自己未能保護好一只小狗的行為，進行了深刻的反省。作者的歉意有多深？同學們能夠在文中找出表現作者的愧疚之深、懺悔之深的文字來嗎？

生：第10段“不能保護自己……倒是我的幸運”。

師：怎么理解“我自己也在受解剖？”

生：作者喜愛小狗包弟，卻沒能保全它，心靈上受到折磨，就像一把無形的刀在解剖自己，良心受到譴責。

師：是的，盡管他沒有像藝術家一樣遭受肉體的折磨，但留給他的卻是無絕期的精神折磨，肉體的創(chuàng)傷有些是可以愈合的，而精神的創(chuàng)傷卻可能一輩子也無法愈合。還有其他描寫嗎？

生：作者用了“熬煎”，并且說這種熬煎是不會有終結的。

師：在作者寫這篇文章之時，已經持續(xù)了多久？

生：十多年。

師：原文。

生：整整十三年零五個月過去了。

師：可否換成你們所說的十多年過去呢？

生：不可以，具體到月份，說明煎熬之深，那么多年過去了，巴金老人心靈上的傷口仍在隱隱作痛，他還在痛苦中煎熬。

生：第2段，“我又想起我曾經養(yǎng)過的那條小狗。”第6段“您的小狗怎樣？”“然而我已經沒有小狗了”說明作者一直受著良心的拷問。

師：是啊，一直在痛苦中煎熬，于是有了這篇解剖自己的《小狗包弟》，有了被稱為“中國《懺悔錄》”的《隨想錄》。巴金先生沒有保護好包弟，確實在一定程度上反映了他的軟弱，但如果沒有專政隊泯滅人性的種種暴行，巴金先生又怎會將愛犬送走。在那樣一個年代，犯下滔天罪行的人不在少數，但“文革”結束后，卻沒有一個人敢出來承認自己的罪責，連最起碼的自責都沒有，把所有的責任都推給了“四人幫”，反倒是一個耄耋之年的老人、一個受盡屈辱的老人，因為沒能保護好一條狗而給予自己無情的解剖，為自己的懦弱作了深刻的譴責和懺悔。表現出了一位知識分子的良知與勇氣，以及我們民族日益匱乏的反省、自律精神！

同學們，我們總是要追求光和熱的，就像巴金先生在他的散文詩《日》中提到的那樣：為了追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的生卻不如轟轟烈烈的死。沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？什么是光和熱，我想同學們都有自己的理解，而在巴金看來，這光和熱無疑是他在《小狗包弟》中所極力抒寫的懺悔和良知。

2004年，巴金先生在百歲壽辰之際被評為感動中國年度人物，感動中國推選委員會給予巴金先生的頒獎詞是這樣的：

穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。（學生齊讀）

巴金先生在《小狗包弟》等作品中用文字所叩響的又何嘗不是我們的心靈呢？愿同學們像巴金一樣，永遠不失激情、真誠、責任和良知，向著自己的光和熱前進！

（作者單位：江西省樟樹中學）