崔益林

《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性敘事散文，文章回憶了藤野先生對(duì)自己的親切關(guān)懷和嚴(yán)格教誨，贊揚(yáng)他的正直熱誠、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和博大胸懷，抒發(fā)了懷念之情，并追述自己當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化歷程，表現(xiàn)了不忘恩師教導(dǎo)，認(rèn)真做人的決心。

文章內(nèi)容豐實(shí)，筆意縱橫，形散神凝，錯(cuò)落有致，一條鮮明的愛國主義思想線索貫串了全文，使每個(gè)看來似乎是平淡無奇的生活片段閃耀著奪目的光彩，從而給讀者以深刻的印象。

縱觀全文，文章雖然很長，但是文章中的每一句話都很有分量。如果每一句話都仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地分析，那勢(shì)必不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這就要求執(zhí)教者在完成這篇文章教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要全盤考慮，力求從大處著眼，從小處切入。只有這樣，才能保證完成本課的教學(xué)任務(wù)。

下面是筆者在執(zhí)教這篇課文時(shí)的一個(gè)教學(xué)片段，筆者在備這一節(jié)課時(shí)，覺得文章的第一句話“東京也無非是這樣”在全文中的分量實(shí)在不可小視，再仔細(xì)一想，文章第一句話后的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句號(hào)更是不可忽視，因此筆者就打算從文章中的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)句號(hào)切入。

一節(jié)課下來，教學(xué)效果不言而喻，就是這樣的一個(gè)切入，不僅解決了文章的重點(diǎn)，同時(shí)也解決了文章的難點(diǎn)。下面就是這部分教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)錄，現(xiàn)呈現(xiàn)出來，希望能夠?qū)淌诒竟?jié)課的老師有所啟示。

師：請(qǐng)大家看文章的第一句話：“東京也無非是這樣?！崩蠋熛敫蠹夜餐接懸粋€(gè)問題，那就是你覺得句中的句號(hào)還可以用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表示？

生1：老師，這個(gè)問題問得好，我也想過這個(gè)問題，我覺得可以把句號(hào)改成嘆號(hào)。

師：大家說說看，他說得有道理嗎？

生（齊聲）：有道理。

師：既然大家都覺得有道理，那請(qǐng)大家再來說說，他這樣改的理由。

生2：我們知道嘆號(hào)主要是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感，他之所以這樣改，就是流露出魯迅先生對(duì)東京的失望和厭惡之情。

師：為什么這么說？

生2：因?yàn)閯偛拍阏f過，魯迅先生在來東京之前，在南京生活過一段時(shí)間，在南京的所見所聞讓他對(duì)國人救國救民的思想失去了信心，所以才來到東京。但是，東京“清國留學(xué)生”不學(xué)無術(shù)、墮落庸俗的所作所為讓他一樣感到失望，一樣感到厭惡，所以我覺得這個(gè)句號(hào)完全可以改成嘆號(hào)。

師：大家說說，有沒有道理？

生（齊聲）：有。

師：大家再想想看，我們還可以把這個(gè)句號(hào)改成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生3：老師，根據(jù)我對(duì)課文的理解，我覺得還可以將這個(gè)句號(hào)改成冒號(hào)。

師：是嗎？說說你的理由。

生3：我們知道，冒號(hào)的主要作用是用來引起下文，所以我覺得這句話用在文章的開頭，還有引起下文的作用。

師：那你能再說說你的理由嗎？

生3：可以。因?yàn)槲恼戮o接著這句話之后，就寫了作者在東京的所見所聞，也就是句中“這樣”指代的內(nèi)容，具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是公園賞花，一是會(huì)館學(xué)舞。所以我覺得這個(gè)句子中的句子完全可以改為冒號(hào)。

師：分析得很好。

生4：老師，我覺得如果真的這么分析的話，我倒覺得把句中的句號(hào)改成問號(hào)，更有利于我們把握這篇文章的主題。

（不少同學(xué)提出異議）

師：那你能說說你的理由嗎？

生4：當(dāng)然能。我之所以這么改，其實(shí)就是把這句話當(dāng)作一個(gè)題目來發(fā)問，那就是魯迅先生為什么來到東京之后，會(huì)發(fā)出“東京也無非是這樣”的疑問。如果這樣來分析的話，我想大家應(yīng)該不會(huì)有異議。

師：既然這位同學(xué)這么分析，我想大家也應(yīng)該清楚了我們?cè)撊绾稳ソ獯疬@個(gè)題目，誰來試試看？

生5：我們知道，魯迅先生之所以來東京，就是抱著救國救民的熱情和希望來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的日本在經(jīng)過明治維新之后，正處于資本主義發(fā)展的上升階段，國力日益強(qiáng)盛，按理說來到日本之后，應(yīng)該能夠讓他有所觸動(dòng)，有所收獲，然而東京的所見所聞，讓他大失所望，所以魯迅先生發(fā)出了“東京也無非是這樣”的感慨，一方面概括了魯迅先生在東京的所見所聞，從而表達(dá)了作者對(duì)東京的失望和厭惡之情，另一方面為下文魯迅先生離開東京去仙臺(tái)做鋪墊。從一個(gè)側(cè)面強(qiáng)烈地表達(dá)了魯迅先生濃郁的愛國主義思想感情。

師：大家覺得他分析得怎么樣？

生：很好！

師：經(jīng)這么一分析，我倒覺得這位學(xué)生幫助我們解決了文章中的許多問題，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，讓我們對(duì)這位學(xué)生的發(fā)言給予熱烈的掌聲。同學(xué)們，剛才我們對(duì)文章第一句話中的句號(hào)進(jìn)行了分析，我發(fā)現(xiàn)大家分析得都很不錯(cuò)，分析到這里，你覺得還要不要對(duì)第一句話再來進(jìn)行分析嗎？

生：應(yīng)該不要了。

師：為什么？說說你的理由。

生6：老師，文章開頭用“東京也無非是這樣”這樣一個(gè)雙重否定句，不僅表達(dá)的是肯定的意思，而且語氣更加強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者濃郁的愛國主義思想感情以及對(duì)東京的失望和厭惡之情，同時(shí)為下文魯迅先生離開東京去仙臺(tái)做鋪墊。而這些分析，剛才我們?cè)诜治鲞@句話句末的句號(hào)時(shí)已經(jīng)有了深刻的印象，所以至于是否需要再去細(xì)細(xì)分析這一句，我覺得已經(jīng)不重要了。

師：大家說說看，這位同學(xué)的分析，你們滿意嗎？

生：（齊聲）滿意。

從某種意義上說，教師對(duì)文本領(lǐng)悟的深度，決定了引領(lǐng)學(xué)生閱讀的高度。所以在備課這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要深入鉆研教材，正確制定目標(biāo)，把握達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的策略，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證教學(xué)過程中收放有度，活而不亂。唯有這樣，才能打造出精彩扎實(shí)高效的課堂教學(xué)。筆者之所以把這個(gè)實(shí)錄呈現(xiàn)出來，就是希望老師們能夠在備課的過程中，好好打磨我們的備課環(huán)節(jié)，力圖每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠起到很好的教學(xué)效果。一旦如此，我們的語文教學(xué)，我們的課堂教學(xué)一定能夠綻放出更加絢麗、耀眼的光芒。

（作者單位：江蘇省海安市紫石中學(xué)）