彭佳景

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我們要堅持把人民群眾的小事當(dāng)作自己的大事，從人民群眾關(guān)心的事情做起，從讓人民群眾滿意的事情做起，帶領(lǐng)人民不斷創(chuàng)造美好生活?！边@再次表明了我黨以“人民為中心”的基本行動路徑，其核心就是對人民內(nèi)心真正訴求的深刻關(guān)切。本刊本期刊發(fā)的通訊《始終帶著情懷辦教育———炎陵縣因地制宜大力發(fā)展教育掠影》，即從教育的角度，向我們詮釋了一個區(qū)域如何遵循以“人民為中心”的導(dǎo)向，從自身實際出發(fā)，從當(dāng)?shù)厝嗣駥逃l(fā)展的真正訴求出發(fā)，破解教育困局，實現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的探索與實踐。

以“人民為中心”，就是要重視人民對教育發(fā)展的真正訴求，即當(dāng)下人民對教育資源的真實需求、對教育成果的真切期盼。這是“辦人民滿意的教育”的基本要求。毋庸置疑，由于地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、文化傳統(tǒng)等不一樣，不同區(qū)域不同時段人民的具體需求也不一樣。我們要真正以“人民為中心”，就要始終從人民群眾當(dāng)?shù)禺?dāng)時最關(guān)心的事情做起，從解決急需解決的問題做起。炎陵地處山區(qū)，山地面積占86.9%，群眾居住十分分散。長久以來，學(xué)校點多面廣，有限的財政資金“撒胡椒面式”投放，導(dǎo)致教育資源的使用效益與辦學(xué)效益不高———這無疑是炎陵人民在教育上急需解決的最大問題。怎么辦？解決問題當(dāng)然得從問題實際出發(fā)。無論是推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中辦學(xué)，還是創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，都是炎陵縣政府反復(fù)摸底、不斷論證的結(jié)果。前者使得區(qū)域一改無法集中財力辦大事的劣勢，基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施“一個標(biāo)準(zhǔn)、一同完善”的目標(biāo)，逐步滿足炎陵人民群眾對教育資源的真實需求；后者則是通過精細(xì)化的管理，為教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升打好基礎(chǔ)，逐步滿足炎陵人民群眾對教育成果的真切期盼。難能可貴的是，為預(yù)防集中辦學(xué)可能帶來的交通安全問題，炎陵縣政府投入專項資金安排學(xué)生專車、建立“護(hù)學(xué)崗”制度、為學(xué)生購買意外險等，切切實實把人民的各項需求做到了實處。老百姓有什么問題，政府就解決什么問題。炎陵縣因地制宜、因時制宜的教育舉措，是以人民真正訴求為導(dǎo)向的真實體現(xiàn)。

以“人民為中心”為導(dǎo)向發(fā)展教育，“人”是主體，教師訴求的滿足是關(guān)鍵。教育大計，教師為本。一個好校長，就是一所好學(xué)校；一個好教師，就有一批好學(xué)生。毫無疑問，好的教師是人民對于教育資源真實需求的重要一環(huán)，更是人民對教育成果真切期盼的關(guān)鍵所在。只有把教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。炎陵地處山區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，在“人往高處走，水往低處流”的大環(huán)境下，教師流失量大是其面臨的嚴(yán)峻問題。而要解決這一難題，就得切實抓住教師內(nèi)心的真正訴求：教師最關(guān)心的到底是什么？困難教師最在乎的又是什么？……事實證明，炎陵做到了這一點。針對農(nóng)村教師的物質(zhì)訴求，炎陵縣全面落實了“羅霄山片區(qū)農(nóng)村教育人才津貼”和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼；針對外地教師的“漂泊感”，炎陵縣積極開展多種大型聯(lián)誼活動，促進(jìn)他們交友，增強歸屬感；針對部分教師的生活困難，炎陵縣爭取多種關(guān)愛項目進(jìn)行資助；針對青年教師的成長需求，炎陵縣積極搭建各種平臺，完善表彰獎勵制度……物質(zhì)訴求與精神訴求雙管齊下，留住了教師，滋潤了學(xué)生，惠及了人民。

如何辦人民滿意的教育？無疑，炎陵縣帶著情懷辦教育、以“人民為中心”為導(dǎo)向發(fā)展教育的實踐，給了我們生動的答案，也值得各地思考和借鑒。endprint