戴琴 胡翰 舒慧欣 劉仕琴 謝泉根 肖麗萍

摘要

隨著視頻技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)交互需求的增長(zhǎng)，微課視頻由于缺乏有效的交互性，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)觀看視頻，因此，對(duì)于交互式微課的研究是十分有必要的。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職學(xué)校每個(gè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程，本文用AdobeCaptivate制作《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基石出》課程的交互式微課，主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】Adobe Captivate 交互式微課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程地位和作用

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修的公共基礎(chǔ)課，是所有專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)技能課程。本課程的目標(biāo)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 交互式微課的定義

交互式微課是在微視頻的基礎(chǔ)上增加一些交互操作或習(xí)題，豐富課程的信息化教學(xué)資源，是一種交互性教學(xué)微視頻?；谝陨蠈?duì)交互式、交互式視頻概念的界定，明確定義“交互式微課”為：在之前的微課的視頻的資源基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段增加一些交互功能，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)輸入設(shè)備如鍵盤、鼠標(biāo)對(duì)微課視頻資源的內(nèi)容進(jìn)行某些操作，使課程教學(xué)過(guò)程成為一種信息知識(shí)雙向流通的過(guò)程，從而使教學(xué)視頻達(dá)到利用最大化。

交互式微課不僅重視信息知識(shí)的傳遞性，且強(qiáng)調(diào)信息知識(shí)的交互性，主要是操作交互、信息交互與概念交互。本文將突破傳統(tǒng)微課制作與開(kāi)發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)微課視頻資源的內(nèi)部交互。利用多媒體制作軟件（如Adobe Captivate）突破視頻線性播放的特點(diǎn)，擬解決并實(shí)現(xiàn)測(cè)試題在視頻中的內(nèi)嵌與軟件仿真功能，整合交互與視頻與一體，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)鼠標(biāo)操作和鍵盤輸入正確信息后才能往下學(xué)習(xí)微課視頻，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3 制作交互式微課的意義

本課題是基于Adobe Captivate制作交互式微課，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中的教師和學(xué)生的幫助非常大。

（1）當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可尋求交互式微課的幫助。交互式微課將模擬仿真操作和測(cè)試題內(nèi)嵌于微視頻的內(nèi)部，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤進(jìn)行正確的模擬操作，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。不僅促使學(xué)習(xí)者由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，且滿足碎片化學(xué)習(xí)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生自我發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很大的作用。

（2）對(duì)教師將減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，不需要重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)和操作。同時(shí)通過(guò)本課題對(duì)Adobe Captivate的研究，向教師提供軟件工具的學(xué)習(xí)，從而立足學(xué)科教學(xué)，提高交互式微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與制作的質(zhì)量。

4 交互式微課程的設(shè)計(jì)

交互式微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)：交互式微課的內(nèi)容除了包括基本的“示范講解”環(huán)節(jié)，還應(yīng)提供學(xué)生邊學(xué)邊練的課程“模擬訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，以及需要上機(jī)操作部分的“評(píng)估測(cè)試”環(huán)節(jié)。

交互式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)：我們以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的Office模塊中的Word文字處理的一個(gè)小項(xiàng)目“個(gè)人風(fēng)采”一節(jié)為例來(lái)具體說(shuō)明《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》交互式微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“個(gè)人風(fēng)采”word文字處理交互式微課教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

4.1 告知導(dǎo)入

提問(wèn)：假設(shè)你被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，需要提供個(gè)人相關(guān)信息展示個(gè)人風(fēng)采，該如何排版？

4.2 展示探究

（1）設(shè)置中文標(biāo)題和英文標(biāo)題格式。

（2）用格式刷對(duì)5頁(yè)的英文標(biāo)題進(jìn)行重復(fù)格式的設(shè)置。

（3）建立英文標(biāo)題樣式，并修改樣式。

（4）使用SmartArt圖形對(duì)興趣愛(ài)好進(jìn)行排版。

4.3 總結(jié)提煉

設(shè)置字體及段落格式、使用格式刷和樣式設(shè)置重復(fù)格式，使用SmartArt圖形。

4.4 模擬訓(xùn)練

利用交互式微課視頻的“模擬訓(xùn)練”來(lái)訓(xùn)練中英文標(biāo)題新建和修改樣式的操作訓(xùn)練。利用交互式微課視頻的“評(píng)估測(cè)試”功能完成給定的兩個(gè)任務(wù)。

4.5 評(píng)估測(cè)試

（1）給中文標(biāo)題新建樣式。

（2）修改英文標(biāo)題樣式，設(shè)置為段前分頁(yè)。

5 交互式微課的開(kāi)發(fā)

教師在進(jìn)行仿真模擬功能的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，利用Adobe Captivate錄屏軟件，按照課程真實(shí)情景下的實(shí)操行為進(jìn)行錄制，錄屏軟件會(huì)將老師的鼠標(biāo)或鍵盤等操作行為錄制下來(lái)，在每一個(gè)操作動(dòng)作處都會(huì)出現(xiàn)熱點(diǎn)區(qū)，用來(lái)判斷學(xué)習(xí)者的操作是否正確，系統(tǒng)中會(huì)記錄好老師的操作行為或路徑，當(dāng)學(xué)習(xí)者的操作行為與之不符合時(shí)，將不能繼續(xù)操作下去，軟件將提示“操作錯(cuò)誤”的反饋消息，直到學(xué)習(xí)者的操作正確時(shí)方可進(jìn)行下一步的操作。這一功能也可獨(dú)立使用，可以讓學(xué)生模擬課程操作技能，也可和其他相關(guān)微課視頻一起作為學(xué)生的輔助性學(xué)習(xí)，來(lái)檢測(cè)檢測(cè)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

交互式微課程的開(kāi)發(fā)制作主要包括幻燈片制作、屏幕錄制（示范操作和交互操作）以及旁白詞錄制等幾個(gè)方面，具體開(kāi)發(fā)過(guò)程不在此篇講述。

6 結(jié)束語(yǔ)

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，微課視頻資源作為一種新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已迅速發(fā)展起來(lái)了。微時(shí)代的來(lái)臨、微課浪潮的襲來(lái)，給教育的信息化激起了新的浪潮，迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。將交互式微課應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，不僅使學(xué)生受益：可提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，提供豐富課外資源。該門課程是我校每名大學(xué)生的必修公共課程，且計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為畢業(yè)條件之一，此應(yīng)用將對(duì)我校所有新生從中受益。還使教師受益：仿真軟件模擬操作和自測(cè)題可運(yùn)用于多個(gè)學(xué)科，若運(yùn)行效果好將可推廣到更多課程中，可提升學(xué)院部分教師的交互式課件制作水平。

參考文獻(xiàn)

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