潘煥梅

摘 要：如何讓語文課程的精神塑造功能及應用功能得到充分體現(xiàn)，是當下中職語文教學的首要任務之一。本文以前蘇聯(lián)教學論專家贊可夫的發(fā)展性教學理論為指導，運用其相關的教學原則突出中職語文課程的職業(yè)特色。

關鍵詞：贊可夫發(fā)展性教學理論；中職語文課程；職業(yè)特色

語文課程是中等職業(yè)學校文化基礎課的重要科目之一，但語文課堂對人的精神塑造功能及應用功能未能得到充分體現(xiàn)，導致教師教沒熱情，學生學沒樣子的狀況出現(xiàn)。解決這種狀況，就要樹立“以生為本、與職業(yè)特色相結合”的教學觀。前蘇聯(lián)教學論專家贊可夫創(chuàng)立的“發(fā)展性教學理論”，其高難度原則、理論知識主導原則、學生理解學習過程原則，對現(xiàn)代中職語文如何突出職業(yè)特色具有借鑒意義。

一、高難度原則，強化中職語文課與專業(yè)課相聯(lián)系

贊可夫發(fā)展性理論的基本思想是“在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”[1]。一般發(fā)展包括智力、道德情感、意志、身體發(fā)育等各個方面。高難度原則是第一的、決定性的“基本原則”，強調教學要充分利用兒童智力上的潛在發(fā)展水平，適當超前進行。這一原則的特點在于“展開學生的精神力量，使這種力量有活動余地，并給以指導”[2]；在這一原則的指導下，中職語文課應設計一些“以就業(yè)為導向”的職業(yè)特色教學內容，使學生具有符合社會、求職需要及未來職業(yè)生涯發(fā)展需要的“聽、說、讀、寫”能力。

我校是以會計、商務英語、電子商務專業(yè)為主的中職學校，這些專業(yè)對語文能力要求各有不同。如教授《一碗清湯蕎麥面》時，我在電商班布置的作業(yè)為：“請以一碗清湯蕎麥面的故事為藍本，在淘寶網上為一款日本蕎麥面，寫一側廣告語。要求：突出蕎麥面的故事或精神?！焙芏鄬W生把母子三人互相扶持的精神寫進廣告語中，讓人印象深刻。又如教授《口語表達：自我介紹》時，我要求會計專業(yè)的學生重點介紹自己的專業(yè)特長，并融入一些幽默的元素，把會計專業(yè)的嚴謹性和學生的個性融合起來。還選出幾個口頭表達能力較強的會計專業(yè)學生，進行職場模擬，給我這個“門外漢”講解其中一個賬目，達到學以致用的效果。一個學期以來，我堅持用這種富有專業(yè)特色又稍高于學生原有水平的教學方式授課，使學生的一般發(fā)展得到有效發(fā)展。

二、理論知識起主導作用原則，優(yōu)化基礎語文的工具性

“知識的獲得、技巧的形成是在一般發(fā)展的基礎上，在盡可能深刻理解有關概念、法則及其之間的依存性的基礎上實現(xiàn)的?！盵3]這一原則要求學生在一般發(fā)展的基礎上，盡可能深入領會有關概念和規(guī)律性的認識。

語文基礎知識屬于中職語文課程重要理論部分，對強化學生職業(yè)應變能力起著重要的作用。學生面試、專業(yè)知識的講解等都必須具備良好的文字組織能力和一定的語文知識。為了激活、優(yōu)化語文基礎知識，我充分運用信息化技術與古代文化相結合的方式，激發(fā)學生興趣。在整個詩歌單元的教學中，朗誦、作者、創(chuàng)作背景等均用視頻完成。如講授李白的《將進酒》時，我先播放了一段中華朗誦比賽冠軍朗誦視頻，那洪亮豪邁的聲音，聲情并茂的誦讀，一下子就把學生帶入了豪邁奔放的情景。宋詞《一剪梅》《青玉案·元夕》現(xiàn)代歌曲演繹，也深受學生歡迎。此外，我還讓學生查閱中國的仕途文化、官場文化、飲酒文化，并結合本單元中李白、杜甫等人的仕途情懷進行講解，深入了解他們懷才不遇的深層次原因，使知識結構化、整體化，實現(xiàn)知識遷移，調動思維積極性，促進一般發(fā)展。

三、學生理解學習過程的原則，突出中職語文的人文性

學生理解學習過程的原則，著眼于學習活動的內部機制，要求學生理解知識和技能在學習過程中所包含的思維操作，把前后所學的知識進行聯(lián)系，使之融會貫通，靈活運用。

“語文是素質教育，特別是思想和文化素質教育的重要陣地，對于塑造青年一代的靈魂，其他各門學科是難以相比的[4]?！睂W生通過對文字的涵詠、感悟和思考，抒發(fā)真情實感，領悟文本精神，內化為自我道德的一部分。這是一個主動學習的過程，也是理解知識的思維過程。如《永遠的校園》一文，作者謝冕懷著強烈社會責任感寫下這篇文章，我對作者來之不易的求學機會，獨特的求學經歷，北大在文革中的洗禮等進行了介紹，讓學生結合課文，深刻體會到的公民意識、社會責任感等人文精神。再如《工作從燈泡做起》一文，講述一位實習生如何通過虛心請教、仔細觀察、充分了解產品的方法成為一名出色的推銷員，為學生的職場生涯提供了良好范本。隨后，我播放諾貝爾物理獎獲得者“藍光之父——中村修二”的視頻，讓學生真切體會到職業(yè)素養(yǎng)、堅韌與事業(yè)成功的關系，正是因為中村修二有著這種刻苦的“工匠精神”，才發(fā)明了“LED”燈光技術，讓全人類進入了一個全新的照明時代。通過對文中資源的拓展、挖掘，加強了前后所學的知識的聯(lián)系，使學生在感悟中理解文本的人文精神，理解學習過程，潛移默化地凈化、美化學生的心靈。

中職語文教學要真正鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是要把握好專業(yè)技能與語文能力的“交叉點”，運用多種教學方法，促進學生“理想的一般發(fā)展”，實現(xiàn)中職語文的“華麗轉身”！

參考文獻：

[1]【蘇】贊可夫.教學與發(fā)展[M].杜殿坤等譯.北京：教育科學出版社.1985：41

[2]鄧樹強.談發(fā)展性教學理論在中國現(xiàn)當代文學教學中的應用.[J]教育與職業(yè)，2009.04（下）：139

[3]【蘇】贊可夫.論小學教育[M].俞翔輝譯.北京：教育科學出版社.1982：25

[4]周慶元.語文教學設計論[M].廣西出版社.1996.endprint