楊海昕

摘 要：語文是最基礎(chǔ)的教學(xué)科目，是其他學(xué)科教學(xué)開展的基礎(chǔ)。語文這門學(xué)科涉及的教學(xué)板塊很多，閱讀、寫作、聽說都是語文教學(xué)的重要板塊，其中聽說是最為基礎(chǔ)的，對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有積極的促進作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對聽說板塊的教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要提出了初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的重要性，并對語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的思路進行了構(gòu)建

關(guān)鍵詞：初中語文；聽說訓(xùn)練；思路構(gòu)建

隨著教育的改革和發(fā)展，社會對人才提出了更嚴格的要求，聽說能力是一個人最基本的技能，為人們的正常交流和溝通奠定了基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，加強對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練不僅是教學(xué)改革的必然要求，同時也是社會發(fā)展的必然要求。在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師把教學(xué)重點放到了閱讀和寫作上面，忽視了對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，嚴重抑制了學(xué)生的進一步發(fā)展。怎樣通過訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力提升他們的語文素養(yǎng)是目前教學(xué)老師應(yīng)該探討的問題，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練的必要性

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標，學(xué)生的語文聽說能力與學(xué)生的其他方面的能力是緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生語文聽說能力的提升是學(xué)生理解其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)。聽和說是兩種不同的能力，一般我們會將兩者結(jié)合在一起，會聽才會說。比如一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的“聽”能力比較弱，那么他在理解數(shù)學(xué)或者其他科目知識點的時候會比較遲鈍，甚至無法理解教師所講解的內(nèi)容[2]。又比如學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不愿意將自己的疑問說出來，這些問題無法快速的反饋給教師，長時間問題的堆積會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。初中階段是一個過渡性的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文聽說能力的提升對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有積極的促進作用。

二、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建

（一）重視聽說訓(xùn)練，進行分段練習(xí)

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)策略和方法都得到了創(chuàng)新和改進，但是初中是重要的升學(xué)時期，在初中語文教學(xué)中很多教師還是擺脫不了應(yīng)試教育的思想，把考試重點內(nèi)容當成教學(xué)的重點內(nèi)容，所以在實際的教學(xué)中忽視了學(xué)生的聽說能力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視聽說訓(xùn)練，并且對聽說訓(xùn)練進行分段式的練習(xí)。對于初一的學(xué)生聽說訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生敢說，而初中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的聽說能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生會說的能力。同時教師在教學(xué)中還應(yīng)該多觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況，將聽說訓(xùn)練分成不同的階段；比如針對平時不愛發(fā)言的學(xué)生，教師可以設(shè)置解階梯性的問題，讓這部分學(xué)生可以感受到回答問題的喜悅，而不是產(chǎn)生恐懼的心理。而對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些發(fā)散性思維的問題，培養(yǎng)他們正確的語言表達習(xí)慣。

（二）將課內(nèi)外知識有機的結(jié)合在一起

語文是一門綜合性的學(xué)科，它與我們的生活實際是緊密結(jié)合在一起的，語文除了課堂上的教學(xué)外，教師還應(yīng)該進行拓展，將課內(nèi)外的知識有機的結(jié)合在一起，強化學(xué)生的聽說能力。比如在學(xué)習(xí)北師大版“春”這篇文章的時候，教師可以示范朗讀課文，讓學(xué)生在聽的過程中回答以下問題，活躍學(xué)生的語文思維，同時也讓學(xué)生的聽說能力得到同時的發(fā)展：文章中描寫了哪些春天的景物？春天是什么顏色的？然后教師可以把教學(xué)拓展到課外，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主走進大自然，感受自己身邊的春是什么樣子，并讓學(xué)生在課堂上進行描述，更好的發(fā)展了學(xué)生的聽說能力[1]。

（三）將聽說讀寫能力交叉訓(xùn)練

在語文的學(xué)習(xí)中，聽說讀寫是四種最基本的技能，同時也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，一般在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著重強調(diào)對學(xué)生這四種能力的培養(yǎng)。但是到了初中階段的語文教學(xué)中，很多教師開始忽視學(xué)生的這幾種基本能力，把語文教學(xué)重點放到了語文知識的拓展和學(xué)生深層次的思維發(fā)展上面，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力得不到有效的發(fā)展。為了有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，教師要進行交叉性的訓(xùn)練，而不是把聽和說單獨分開來，比如在學(xué)習(xí)北師大版初中語文詩詞“歸園田居”這一內(nèi)容的時候，這首詩歌的文字非常優(yōu)美，蘊藏的情感也比較豐富，教師在開展教學(xué)的時候就應(yīng)該把學(xué)生的四種基本技能融入進去，先讓學(xué)生自行有感情的朗讀，在朗讀過程中體會詩歌的優(yōu)美和蘊含的情感；然后教師可以利用錄音把這首詩歌播放出來，讓學(xué)生跟著錄音默讀，學(xué)生在傾聽的同時可以放松心情和陶冶情操；最后，教師可以讓學(xué)生將詩歌中優(yōu)美的句子抄錄下來，并與同學(xué)進行分享。這樣的交叉訓(xùn)練有利于學(xué)生聽說能力的提升。

三、結(jié)語

總的來說，在初中語文教學(xué)中加強對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練能夠促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，對學(xué)生以后的發(fā)展有積極的促進作用。但是在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師都沒有意識到聽說教學(xué)的重要性，在實際的教學(xué)中忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)。希望通過本文的探討，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝秋麗.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].才智.2014（12）.

[2]徐海龍.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].課外語文.2014（24）.endprint