張麗琴

摘 要：英語學(xué)科的教學(xué)旨在通過教學(xué)過程讓學(xué)生具備聽、說、讀、寫的能力，而在這四部分中寫作能力無疑是聽、說、讀的集中體現(xiàn)。新課改對初中學(xué)生的英語寫作的要求為：詞數(shù)在80-100之間、結(jié)構(gòu)完整、語句通順、能夠完整表達(dá)意思的短文。教師在教學(xué)的過程中如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源讓學(xué)生高效的掌握英語寫作能力是教師一直探索的課題，本文我將從四個方面論述我對初中英語作文教學(xué)策略的探討，以期和各位同仁共同探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文；策略

語言學(xué)習(xí)的最終目的即讓學(xué)生能夠運用這門語言流暢的表達(dá)自己的思想觀點，而寫作則是學(xué)生表達(dá)自己的最直接的方式。初中時期是學(xué)生開始英語聽、說、讀、寫等方面的能力全面培養(yǎng)的初步階段，這一時期對學(xué)生的寫作要求相對較低，然而這一時期的寫作也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的過程打下堅實基礎(chǔ)的重要階段。因此，教師在教學(xué)的過程中要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教學(xué)活動的開展充分的結(jié)合起來，通過不斷探索合適的教學(xué)策略來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作能力，從而幫助學(xué)生更好的掌握并且運用英語語言。

一、從詞句以及語法知識的學(xué)習(xí)抓起，做好英語寫作的基礎(chǔ)工作

俗話說，千里之行始于足下。如果說英語的寫作過程是“千里之行”，那么其中的詞匯、句子、語法等等就是這個行程中不可或缺的組成部分，教師對于作文的教學(xué)必須在熟練掌握詞匯、句子、語法的基礎(chǔ)上開展。試想，一個腦海中沒有任何詞匯及句子的積累的學(xué)生，怎么能寫出一篇文章；而沒有語法基礎(chǔ)的學(xué)生寫的文章可能只是單純的詞匯的堆積，也不能被認(rèn)為是好的寫作。因此，在平時的教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具體的可以做到兩點：第一點，在平時英語課文的教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生注重注意文中的好詞佳句，并且要求學(xué)生熟記這些好詞佳句，在長此以往的教學(xué)過程中學(xué)生將會積累豐富的詞匯及佳句，可以為寫作做好語言上的基礎(chǔ)；第二點，要注意基本語法及句子結(jié)構(gòu)知識的傳授，英語語法與中文的一般語法有很大的不同之處，教師在教學(xué)的過程中要注意這些的講授，避免讓學(xué)生在寫作的過程中語法不通或者出現(xiàn)中文式語法。

二、以豐富的教學(xué)題材和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

為了使得學(xué)生能夠通過英語的寫作更好的表達(dá)自己，讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣是首要前提。通過對以往的教學(xué)實踐的研究不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于對英語比較陌生或者說感到英語寫作難而對英語寫作提不起興趣，這樣導(dǎo)致的后果則是學(xué)生要么寫不出作文，要么寫的作文就是東拼西湊。故而為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，教師在教學(xué)的過程中可以以豐富的教學(xué)題材和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在《My friend》寫作教學(xué)時，首先我用PPT的形式向?qū)W生展示了這篇文章的寫作中可能用到的單詞、短語以及名人名言等等，接著我為學(xué)生播放了一組以My friend為題的漫畫，讓學(xué)生在觀看漫畫的過程中感受描寫朋友的樂趣，最后我則引導(dǎo)學(xué)生想象自己身邊有沒有有趣的朋友，他們的特點、愛好等等，最后鼓勵學(xué)生試圖用英語的方式來描寫自己的這位朋友。通過運用豐富的教學(xué)資源可以讓學(xué)生對所要寫作的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使得學(xué)生更好的用英語表達(dá)自己。

三、注重課堂教學(xué)過程，給學(xué)生傳授良好的寫作技巧

在教學(xué)的過程中常常會聽到部分英語教師說，寫作是需要學(xué)生不斷自己練習(xí)的過程，教師講授再多也無濟于事。然而，我認(rèn)為學(xué)生有效的自我練習(xí)必須以教師的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。教師必須注重課堂教學(xué)過程，在課堂為學(xué)生傳授良好的寫作技巧，才可以保證學(xué)生的平時練習(xí)是有意義的。例如在以環(huán)保為話題的寫作教學(xué)時，在課堂教學(xué)的過程中我向?qū)W生講述了寫這類文章的技巧，即文章應(yīng)該首先描述自己在生活中看到的環(huán)?，F(xiàn)狀，接著再由此現(xiàn)狀發(fā)表自己的看法。接著我讓學(xué)生傳授了對于描寫現(xiàn)狀和表達(dá)自己的觀點時常用的句型，最后我讓學(xué)生就我課堂所講的可能用到的句型做一個簡短仿寫練習(xí)，從而鞏固了課堂講述的內(nèi)容。通過這樣抓住課堂教課的過程，為學(xué)生傳授了良好的寫作技巧后，學(xué)生在自己的寫作以及后期的課后練習(xí)過程中其英語表達(dá)能力得到明顯的提高，文章的結(jié)構(gòu)等都有了極大的進步。

四、堅持學(xué)生的寫作訓(xùn)練，以訓(xùn)練促使學(xué)生寫作水平得到質(zhì)的飛躍

寫作的提高的重點還在于學(xué)生的練習(xí)，而且這種練習(xí)需要的不是學(xué)生“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的練習(xí)，需要的是學(xué)生長期堅持的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的寫作中讓其寫作能力得到質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生堅持寫作訓(xùn)練，教師可以從三點做起：第一點，為學(xué)生定期布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，當(dāng)然這個任務(wù)不一定要求學(xué)生每天都寫一篇作文，可以讓學(xué)生定期寫類似于日記、小故事、信件等等，這種題材的寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且更容易激起學(xué)生的寫作興趣；第二點，教師可以定期在學(xué)生中開展作文展示會，讓學(xué)生定期展示自己的作文，學(xué)生之間的相互比較、借鑒也是激勵學(xué)生寫作練習(xí)的教學(xué)方式；第三點，將學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間彼此監(jiān)督以及鼓勵來堅持寫作訓(xùn)練，在彼此監(jiān)督的過程中學(xué)生也可以互相討論及評改作文，既完成了作文的堅持訓(xùn)練，也彼此評改了文章，將會使得學(xué)生的寫作在潛移默化中得到提升。

英語寫作是對英語語言的掌握程度的一種綜合性的表現(xiàn)方式，教師在教學(xué)的過程中將寫作能力的培養(yǎng)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，通過有效的教學(xué)策略在提高英語寫作能力的過程中，也使得學(xué)生其他方面的能力得到同步的提高，從而使得初中生的英語水平得到質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雅芳.初中英語作文教學(xué)策略探討[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010，05：312.

[2]周桂華.基于有效教學(xué)下初中英語作文教學(xué)分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，04：36.endprint