王瑩

摘 要：聽力作為學(xué)生獲取語言信息的基本途徑，是英文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，受語言環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源束縛，學(xué)生聽力水平依舊有待提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；難點；教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展與進步，英語作為一門以語言交際為主的學(xué)科，在國際交流與合作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、初中英語聽力教學(xué)難點分析

（一）詞匯障礙

在聽力過程中，英文生詞過多的問題往往會影響學(xué)生對聽力材料的理解。為此，在日常學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過積極有效的學(xué)習(xí)方法，加大學(xué)生自身詞匯量，也可以在往常的課堂教學(xué)中安排詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)活動，比如，安排閱讀學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的同時，增加學(xué)生英文詞匯量。

（二）心理障礙

一般而言，學(xué)生聽力能力較低與其對自身的不自信有很大的關(guān)系，在聽力過程中，學(xué)生若能夠把握重點詞匯，捕獲重點語句，不僅能夠?qū)β犃Σ牧嫌幸粋€大致的了解，而且也足以應(yīng)對相應(yīng)的聽力習(xí)題。然而，大部分學(xué)生因為自信心缺乏，在沒有聽完材料的同時就已經(jīng)做好放棄的打算，此種心理狀態(tài)并不利于學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)，也會對其日后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不利的影響。

（三）文化障礙

受地域，經(jīng)濟狀況，語言表達等影響，不同國家在文化方面存在較大差異，甚至針對不同的文化情景會存在不同的語言習(xí)慣和行為方式。聽力訓(xùn)練也是一樣的道理，由于聽力材料大多選自國外語言讀物，與學(xué)生的日常生活并不接軌，很容易出現(xiàn)理解不當?shù)膯栴}。因此，在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過大量英文讀物或者英文電影的閱讀，了解不同國家的文化背景知識，拓寬視野。

二、初中英語聽力教學(xué)策略指導(dǎo)

（一）通過英文詞匯競賽的形式，擴大學(xué)生英文詞匯量

與往常單一的課堂教學(xué)相比，詞匯競賽活動的舉辦不僅能夠提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)動力，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上利于培養(yǎng)學(xué)生英文自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在學(xué)習(xí)初中英語（人教版）八年級下冊Unit3“Could you please clean your room”中，教師不妨先將本單元的單詞全面列舉，如rubbish、fold、sweep、floor、mess、throw、neither、shirt、pass、borrow、lend、finger、hate、chore、while、snack等列舉出來，之后教師首先開頭說shirt告訴學(xué)生，必須用帶t開頭的單詞銜接上，此時一些聰明的學(xué)生便會提出throw，之后教師說那么我們就應(yīng)該用while連接，用w開頭的單詞做銜接。當學(xué)生了解游戲規(guī)則后，安排學(xué)生自行完成詞語接龍活動。這么做，可以大大提高學(xué)生的詞匯量積累能力。此外教師不妨安排詞匯比拼及競賽等活動，在課堂中留取一定空白時間，用于學(xué)生詞匯的積累和復(fù)習(xí)。之后，教師隨機點名，由學(xué)生上臺進行默寫。學(xué)生必須根據(jù)教師提示的內(nèi)容，快速默寫，準確率高且默寫速度快的學(xué)生獲勝。用這種教學(xué)方式，在豐富課堂形式的同時，提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生英文詞匯儲備量，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。

（二）通過英文閱讀活動的舉辦，提高學(xué)生異域文化理解度

英語學(xué)習(xí)是以文化背景為載體的，掌握豐富的英文文化知識，便于學(xué)生應(yīng)用英語思維，提高語言聽力水平以及交際能力。

比如：在學(xué)習(xí)初中英語（人教版）八年級下冊Unit4“Why dont you talk to your parents？”時，便存在這樣一個問題，即外國人的思想教育是分享，而國人的思想則較為保守與秘密。外國人在出現(xiàn)家庭問題時，會主動與家庭交談。而我國受傳統(tǒng)思想影響，在家庭出現(xiàn)矛盾，或是學(xué)習(xí)與工作問題時，往往會將秘密保守在內(nèi)心。在學(xué)習(xí)本單元時，教師通過聽力訓(xùn)練讓學(xué)生了解到不同國家之間的文化背景。之后為學(xué)生提供文化背景學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生展開后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。

（三）通過英文視頻的充分運用，提高學(xué)生英文聽力水平

多媒體技術(shù)作為時代快速發(fā)展下的新型化產(chǎn)物，正在逐步走進課堂，其中視頻教學(xué)資源的應(yīng)用在拓寬學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生營造了豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提高學(xué)生英文聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生英文綜合素養(yǎng)起著重要的作用。

比如：在初中英語（人教版）八年級上冊Unit8“Have you read Treasure Island yet？”中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《金銀島》的電影，并根據(jù)電影內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自行完成。并給學(xué)生安排一下幾個任務(wù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)：Task one：students should search for the main idea of the documents（任務(wù)一：了解紀錄片的重要內(nèi)容）；Task two：write down the words and phrases you do not understand.Then look them up in your dictionary afterclass（任務(wù)二：將不熟悉的詞匯進行摘錄積累）；Task three：express the sentences you heard one by one（任務(wù)三：用英文將自己所聽到的信息進行一一表述）通過此形式，提高學(xué)生聽力水平的同時，培養(yǎng)其英文表達綜合能力。

英語聽力水平的提高是一個緩慢的過程，需要學(xué)生在日常生活中不斷積累，反復(fù)練習(xí)，形成一個良好的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣；與此同時，教師也要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，提供形式豐富的課堂教學(xué)活動以及簡單受益的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生英文聽力學(xué)習(xí)高效性。

參考文獻：

[1]陳澄.初中英語聽力教學(xué)策略探討[J].中國校外教育.2015（33）.

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