【摘 要】根據(jù)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程需要發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，利用三維CAD等教學(xué)方法和手段豐富教學(xué)內(nèi)容。通過適當(dāng)開展競賽和參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，從而幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，體驗(yàn)自我價(jià)值感。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；機(jī)械制圖；教學(xué)

中圖分類號： G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0082-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.035

Applying Learning Motivation Theory to Promote the Teaching of Mechanical Drawing

LV Zhi-peng

（School of Mechanical Engineering，Yangtze University，Hubei Jingzhou 434023，China）

【Abstract】According to the learning motivation theory of educational psychology，it is proposed that the learning of mechanical drawing course needs to play a positive role of teachers' emotions，stimulate students' cognitive curiosity，and enrich the teaching content by using teaching methods and means such as three-dimensional CAD.By properly developing competitions and participating in engineering practice，students' self-esteem and sense of honor can be cultivated，so as to help students set up appropriate goals and experience their sense of self-worth.

【Key words】Learning motivation theory；Mechanical drawing；Teaching

機(jī)械制圖是一門枯燥無味，基本不包含情感因素的課程，而且對學(xué)生的空間想象能力、獨(dú)立思考能力均有較高的要求。一旦學(xué)生沒有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)對其產(chǎn)生畏懼甚至厭惡的心理，勢必影響學(xué)生對這門課的掌握，為以后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)埋下隱患。基于此，本文擬用教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論探討一下如何促進(jìn)學(xué)生對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為以后的教學(xué)提供參考。

教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論告訴我們引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成主要在于兩大要素：一是內(nèi)部條件，即學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；二是外部條件，即激起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的外在誘因，兩者缺一不可[1]。因此，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)。

1 發(fā)揮教師情感的積極作用

在教學(xué)活動(dòng)中，情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)活動(dòng)有巨大的影響。如果某個(gè)學(xué)生特別喜歡某個(gè)老師，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)對這個(gè)老師所教的課程感興趣，從而獲得好的成績，即所謂愛屋及烏。相反，如果某個(gè)學(xué)生討厭這個(gè)老師，那么他就可能對這門課程產(chǎn)生排斥情緒，從而影響該課程的學(xué)習(xí)。

機(jī)械制圖本身并沒有情感因素，顯得有些枯燥，這就更需要老師具有極高的人格魅力，博學(xué)多才，在教學(xué)中激情洋溢，隨時(shí)與學(xué)生保持互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探知欲望。只有這樣才能讓本身枯燥的制圖變得靈動(dòng)起來，注入情感因素，讓老師和學(xué)生在制圖課程的三維和二維空間轉(zhuǎn)換中迸發(fā)出交流的火花。

2 利用教學(xué)改革豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)是教師利用多媒體、黑板、模型、甚至掛圖等形式進(jìn)行展示教學(xué)，學(xué)生基本是被動(dòng)的聽講，難以有參與其中的感覺。再加上制圖內(nèi)容本身需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，聽講時(shí)必須保持精力高度集中，易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。所以，教師在上課時(shí)絕對不能滿堂灌，而是要將講解內(nèi)容精煉，適當(dāng)舉例，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。多留些時(shí)間讓學(xué)生參與練習(xí)、思考和總結(jié)。有時(shí)甚至可以采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)掘自己的求知潛力。

要善于利用三維CAD軟件進(jìn)行先三維后二維的啟發(fā)式教學(xué)[2]。例如傳統(tǒng)畫法幾何部分的截交線和相貫線一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，老師雖然花費(fèi)大量時(shí)間去講解，學(xué)生最后還是一知半解。但是截交線和相貫線已經(jīng)可以用三維CAD軟件快速、簡單、直觀的展示出來，無需再苦思冥想其形成過程和結(jié)果[3]。所以，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己帶電腦用三維CAD軟件將基本立體的組合、切割和疊加過程展示出來，既激發(fā)了他們的認(rèn)知好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也讓教師在講解截交線和相貫線內(nèi)容時(shí)節(jié)省了時(shí)間、提高了效率。

典型的三維CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks、Inventor等。而SolidWorks、Inventor是那種既簡單易學(xué)又功能強(qiáng)大的三維軟件，建議學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中使用。

3 幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)自我價(jià)值感

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)成功是最大的激勵(lì)。具體到機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是既能畫出正確、規(guī)范、漂亮的工程圖，也能快速準(zhǔn)確的讀懂工程圖。那么就要求學(xué)生多畫多讀，在勤加練習(xí)的基礎(chǔ)上參與競賽和工程實(shí)踐。例如我們可以在全校范圍內(nèi)開展機(jī)械制圖基本功大賽、三維設(shè)計(jì)大賽等。通過競賽獲獎(jiǎng)，或者在工程實(shí)踐中通過設(shè)計(jì)并繪制出規(guī)范的工程圖紙，從而加工制造出具體的產(chǎn)品，來增加自己的自我效能感，體驗(yàn)自我價(jià)值。作為教師，通過批改作業(yè)，參與指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙，給予富有期望的評語來鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 結(jié)束語

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響著機(jī)械類學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以教師要發(fā)揮自己的情感作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)改革，幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)自我價(jià)值感，激發(fā)他們對自我發(fā)展的探索。教師要要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，不斷探索和實(shí)踐，讓機(jī)械制圖課程的教與學(xué)都達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉華山，程剛.高等教育心理學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，2006.

[2]張棟梁，劉飛.三維軟件在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)2007（1）：56-57.

[3]呂志鵬，劉旭輝.SolidWorks三維設(shè)計(jì)教程[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2013.