摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們不僅在生活水平方面較之早前有了巨大提升，連同對(duì)教育的要求也越來越高。對(duì)此，作為中職班主任，應(yīng)在關(guān)心學(xué)生生活的同時(shí)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的激發(fā)，如此方能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)習(xí)源動(dòng)力；激發(fā)策略

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的激發(fā)無疑是班主任最主要工作任務(wù)之一，而要切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，作為班主任，除了要積極深入學(xué)生實(shí)際生活，了解學(xué)生的實(shí)際需求外，尚需采取科學(xué)、有效的激勵(lì)方式，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，進(jìn)而確保良好的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、 不斷給予學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)

相較于普通高中，中職班級(jí)的學(xué)生普遍有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并渴望得到他人的關(guān)注與認(rèn)可。且此對(duì)中職學(xué)生而言，自尊心無疑是其最敏感也最脆弱角落，也是學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己在整個(gè)集體中的地位和作用。因此，作為中職班主任，其在日常的管理過程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了一些事情，或者是學(xué)習(xí)成績下滑時(shí)，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極分析原因，而不是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，或者向家長告狀。這樣不但會(huì)在一定程度上傷害學(xué)生自尊心，而且還會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)老師的管理產(chǎn)生反抗的情緒和心理。因此，老師應(yīng)該充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，信任學(xué)生，讓博愛傾注于整個(gè)管理過程中。此外，作為中職班主任，因務(wù)必注意自身的一言一行，并以自身為標(biāo)桿，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并讓學(xué)生感受到教師的足夠尊重，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的真正激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

基于中職學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈這一心理特點(diǎn)亦能看出他們有著強(qiáng)烈的競爭意識(shí)。而從某種程度上來看，強(qiáng)烈的競爭意識(shí)更能使其感受到學(xué)習(xí)的壓力。因此，班主任正好可利用學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的競爭意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如此極有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而促使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而積極融入到各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的有效提高。

三、 促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育已然開始重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，中職班主任也應(yīng)積極響應(yīng)國家教育的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而保證課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。當(dāng)然，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便需教師站在學(xué)生的角度去思考問題，并積極采取符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法與模式，如此方有利于深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，并讓學(xué)生深切感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、 不斷擴(kuò)寬渠道，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素，其在教育的發(fā)展過程中也始終占據(jù)著極為重要的地位。因此，作為中職班主任，應(yīng)務(wù)必致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如此方有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充沛的源動(dòng)力。對(duì)此，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，便需班主任由以下幾個(gè)方面入手，首先是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展過程，應(yīng)務(wù)必結(jié)合學(xué)生感興趣的話題來展開相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。其次則是應(yīng)積極開展與教學(xué)內(nèi)容開展的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中亦能接觸到相關(guān)知識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而獲取掌握知識(shí)的成就感。當(dāng)然，在此過程中，班主任還需給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，方能達(dá)到最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的目標(biāo)。

五、 和諧關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心展開教育工作

在中職班主任的日常工作中，要求老師應(yīng)該和學(xué)生始終保持平等的人格，在相互交往的過程中營造民主和諧的氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。其中，新型的師生關(guān)系的核心便是老師與學(xué)生之間能夠心理相容，真正做到心靈相通，從而形成非常真摯的師生情感。老師的威嚴(yán)并不是始終板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生，或者始終保持傲慢的態(tài)度，而是應(yīng)該從生活入手，充分尊重和關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。因此，作為中職班主任，在日常的班級(jí)管理過程中不能夠始終擺出一副冷面孔，而是應(yīng)該以平等的心態(tài)去接近學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，做學(xué)生真正的朋友。只有這樣才能夠真正縮短老師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧真摯的思想感情，讓學(xué)生更加深入的理解“親其師，信其道”的理念。此外，在實(shí)際的教育過程中，班主任也不能僅是看中學(xué)生成績，也不能因某位學(xué)生成績好便對(duì)其予以特殊照顧。而是要始終保持公平、公正的原則，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，如此方能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而促使學(xué)生努力改正，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，中職班主任所面對(duì)的學(xué)生正處于人生價(jià)值觀成型的重要階段。因此，作為中職班主任，應(yīng)務(wù)必積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。與此同時(shí)，為滿足新課程改革的要求，中職班主任還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色并深入了解自身角色內(nèi)涵，如此方有利于學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的激發(fā)，繼而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的向前發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張演坤.談?wù)勑W(xué)班主任如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力[J].中華少年，2016（1）.

[2]嚴(yán)紅芬.淺談在班級(jí)管理中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略[J].文理導(dǎo)航，2017（17）：84-84.

作者簡介：顧曉雁，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。endprint