李海蓮

摘要：小學生由于心智不夠成熟，還不具備對語音學習作一個明確的規(guī)劃，作為教師，在平時要對學生語音學習的方法有足夠的指導和幫助，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，非常有必要從學生剛接觸英語時就把語音訓練有機地結合在課堂教學中，讓低段的學生一開始就對英語語音感興趣，同時加深他們對英語語音規(guī)則的理解。

關鍵詞：小學 英語語音 教學方法

作為小學生，學習語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。生理學和心理學研究表明，兒童階段是人類學習語言的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學英語教學中，我認為語音教學一開始就要受到特別重視。

一、語音教學的重要性

在整個英語語言學習中，語音就是語言學習的血液，其實這一點都不夸張。尤其在我們的小學英語教學中，語音教學顯得尤為重要。我們的英語課程標準中指出，基礎教育階段英語課程的任務之一，是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力。然而綜合運用語言的能力體現(xiàn)在語言的運用與表達上，語音是語言表達的基礎，沒有良好的語音基礎更談不上語言能力的發(fā)展。學好語音是學好一門語言的首要任務，也是必經(jīng)之路，它直接關系和影響著小學英語教學目標的實現(xiàn)。另外，我們英語教材也強調要培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調的基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。所以，良好的語音是學好英語語言的助推劑。尤其是小學階段學生的心理特征和生理特征對語音的學習與訓練是非常有利的。

二、語音教學中應注意的問題

1.忽略語音教學。由于教師對語音教學的認識不足，語音教學在整個教學中也沒有一個明確的定位，這就使得我們在備課中很少涉及語音內容。認為課堂上進行語音教學，會占用課上時間，往往完成不了當堂課的教學任務，通常會引起教師的焦慮。這就導致在教學過程中忽略了對語音的教學。長此以往，語音知識沒有得到很好的積累，也沒有借助語音這一語言工具來協(xié)助我們的語言學習，很容易導致語音的學習與語言知識的學習脫節(jié)，不利于我們的語言教學。因此，備課時，教師要認真分析教學中存在的語音難點，教學中要有足夠的時間去糾正學生的錯誤發(fā)音，在學習的起始階段就抓好語音訓練，保證每個學生對新學詞句的發(fā)音準確。錯誤的發(fā)音必然會影響他們使用英語進行交際，影響后繼學習。

2.語音教學方法的單一。語音的教學方法有很多種，但對兒童都不合適。對他們來說，語音是一種感知性的學習，只有合適的語音教學方法，才會有好的效果。小學階段的語音教學是要培養(yǎng)學生能夠正確地發(fā)音，記住單詞的重音，掌握好節(jié)奏和語調。小學階段對語音的教學沒有很高的要求，由于長時間的忽略與重視的不夠，導致語音教學方法的單一和乏味。在語音教學中往往采取填鴨式教學，使學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師要多示范，讓學生多模仿、多練習，少講規(guī)則，并適時設計一些游戲活動，增加教學的趣味性。在訓練過程中要避免形式單調的機械式操練。

三、采取靈活多樣的教學方法

小學生由于心智不夠成熟，還不具備對語音學習作一個明確的規(guī)劃，作為教師，在平時要對學生語音學習的方法有足夠的指導和幫助，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，非常有必要從學生剛接觸英語時就把語音訓練有機地結合在課堂教學中，設計一些生動有趣的、淺顯易懂的課堂活動，讓低齡段的學生一開始就對英語語音感興趣，同時加深他們對英語語音規(guī)則的理解。

1.歸納總結法。眾多的讀音規(guī)則，更容易使學生眼花繚亂，產(chǎn)生畏難焦慮心理。因而進行英語語音教學，教師必須遵循趣味性原則，采用多種教學方式，運用多種技巧，變枯燥為有趣，寓樂于學。教師把單詞中字母或字母組合發(fā)音相同的單詞進行歸納總結，教師啟發(fā)和幫助學生總結語音學習的規(guī)律，并對這些規(guī)律進行歸納，歸納的目的是幫助學生掌握這些單詞的讀音，過好語音關。例如，教師給出一組單詞bike、rice、time、like，首先請學生讀讀，讓學生體會這四個單詞的發(fā)音，然后歸納總結發(fā)音規(guī)律，讓學生通過自己思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對語音規(guī)則進行總結，會起到事倍功半的效果。

2.繞口令訓練法。對于語言學習者而言，繞口令是一種富有趣味而且很有效的發(fā)音練習材料。繞口令可以用來訓練單音、對比音素、進行音素綜合訓練以及節(jié)奏訓練。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，適用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。

3.啟發(fā)誘導法。教師在課堂上盡力啟發(fā)學生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強練習，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等進行強化記憶。例如，關于字母“i”的讀音規(guī)則，我分了兩組讓學生去體會它的發(fā)音，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一組是：rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學生自己練習朗讀的時候體會，同樣是字母“i”，它的兩個主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學生以后記憶單詞有很大的幫助。

4.示范鼓勵法。教師對小學生發(fā)音上的缺點要及時指導、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認真地正面誘導，并給予鼓勵；不能責怪和取笑學生，也不要復述學生的錯句，以強化錯誤信息；要抓住時機，鼓勵表揚，因為“好表揚”是小學生的一個重要心理特點，鼓勵是促進學生的重要手段。尤其是在小學低年級階段，教師在教學中要隨時注意小學生的心理反應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。

5.游戲激趣法。小學生具有好奇心強、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，并且愛玩、愛游戲、愛活動。但時間長了學生會感到疲勞，因此，課堂要不斷變換形式，教師設置一些小游戲。通過一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。培養(yǎng)學生正確的語音，聽力練習是相當重要的。在教學中經(jīng)常設計一些聽辨音游戲：一類是書面練習，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；一類是“聽音舉卡片”“聽音指單詞”“聽音擺卡片”，等等，讓學生在競賽游戲中學習。在語音教學中設計一些游戲活動，使學生輕松愉快、積極主動地進行語音練習。

6.歌謠強化法。歌謠最突出的特點是重復性強和節(jié)奏感強，便于強化學生的記憶。低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學生通過好的節(jié)奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。在低年級英語教學中，通過說唱童謠、兒歌，練習發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調等是一種又簡捷又有效的好方法。既充分調動了學生的興趣和學習的積極性，也讓學生在美的熏陶中獲取了英語語感。

總之，教師必須把學好語音貫穿于整個小學階段的英語教學中，堅持不懈，才能使學生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

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