王玉榮

摘要：創(chuàng)造性美術教學是落實創(chuàng)新教育的重要舉措。通過創(chuàng)造性美術教學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和思維，鼓勵他們大膽描繪心中所想，將心中的藍圖用美術的形式呈現(xiàn)出來。教師在認識創(chuàng)造性美術教學重要意義之后，從內容和具體形式方面進行挑選和設計，使的創(chuàng)造性美術教學真正有效開展。

關鍵詞：幼兒美術 創(chuàng)造性 思考

一、創(chuàng)造性美術教學活動概述

要開展創(chuàng)造性美術教學就要清楚這種教學到底有什么特點?，F(xiàn)在我們可以確定的是，這屬于一種美術教學活動，同時也屬于一種創(chuàng)造性教育活動。如果做一個定義的話，可以這樣來描述：是指在美術領域中通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，從而為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎。從現(xiàn)有的國內外教學實踐情況來看，這種教學活動還是比較常見的。幼兒自身就有很強的想象力，美術教育活動正是發(fā)揮了幼兒的優(yōu)勢，進一步把幼兒的優(yōu)勢加以提高，給他們未來的發(fā)展打下基礎。在日常的幼兒園教學中，美術教學要根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特點遵循一定的教學原則來展開。適應才是最恰當?shù)?，因此，教師要靈活的選擇教學的內容，讓幼兒對教學內容可以理解，可以完成，可以就學習的內容跟老師有充分的交流。這樣的美術教學才會更加的有效，受到幼兒的熱愛。而這里的創(chuàng)造指的是充分發(fā)揮奇思妙想，不走尋常路，不簡單的模仿，以追求新穎為目標，給幼兒一個非常自由的創(chuàng)造空間。而此處的無限則指的是創(chuàng)造的范圍不要有任何的局限性，任由幼兒在想象的空間里自由探索和發(fā)揮，從而使得幼兒真正可以創(chuàng)造出各具特色的作品，獲得健康的、全面的即無限的發(fā)展。創(chuàng)造性美術活動能使身體動作智能、視覺空間智能、音樂智能、自我認識智能、與人交往的智能等。此項教學活動被廣泛的實踐證明是科學有效的，具體相關素質的教師都可以有效開展，從而促進幼兒多方面素質的拓展培養(yǎng)。

二、有關幼兒創(chuàng)造性美術教學活動的具體內容、組織形式等的思考

首先，是內容要符合幼兒的興趣，讓他們感到很有趣，進而愿意參與。所以內容安排方面就要選擇那些幼兒可以理解的，熟悉的事物入手，如小狗、小貓、花朵、手機等等。繪畫的具體情境可以用幼兒比較熟悉的動畫片來進行設計，例如熊出沒很多孩子就非常喜歡，里面兩只熊憨態(tài)可掬，與光頭強斗智斗勇，孩子們非常喜歡，用這幾個角色編個故事，孩子們當然非常有興趣。

其次，創(chuàng)造性美術教學活動要注意形式的豐富多彩，從可以采用的原材料到具體的創(chuàng)造作品都有讓幼兒既熟悉又耳目一新的感覺。教學中很多的素材都可以加入進來，碎紙片、廢紙殼、小樹葉、植物的種子等都可以成為創(chuàng)造美術教學的原材料。用這些質感不同的材料就能創(chuàng)造出非常新穎的作品。為了讓教學更加活潑，也可以先組織游戲活動，游戲中讓幼兒了解素材的性質，從而幫助他們在創(chuàng)作過程中更熟練的加以運用。

最后，幼兒創(chuàng)造性美術教學從組織方面可以引入情境教學的方法，實踐證明這樣的效果非常好。學前幼兒的思維具有直觀性、表象性的特點，因此和他們日常生活緊密聯(lián)系的事物往往能夠更好地激發(fā)他們思考和探索的興趣。這就要求教師在開展美術活動時，應遵循幼兒這一認知特點，注重美術活動組織的情境性，即注重引導幼兒在盡量真實、貼近日常生活的環(huán)境中產生積極的情感體驗，潛意識地進入學習狀態(tài)，自然地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，以小魚作為素材來創(chuàng)作的時候，首先就可以讓孩子們先有機會去觀察真正的魚，家中有魚的話可以非常方便的觀察到。沒有的話可以仔細觀察老師放的一些圖片和視頻，仔細觀察，再進行一些內容構想，想象出小魚一家的生活并描繪出來。這種情境交融的創(chuàng)造方式深受兒童喜愛，教師要注意靈活采用。所以，總體看來，創(chuàng)造性美術教學活動對教師提出了諸多要求，它需要教師能夠在美術活動的組織方式、呈現(xiàn)形式以及表現(xiàn)內容上拋棄傳統(tǒng)的講授式、示范式的套路，而以更為多元和開放的視角審視美術活動各要素之間的聯(lián)系，以增加幼兒在美術學習活動中的積極體驗為中心，創(chuàng)造性地改善美術活動的呈現(xiàn)形式，讓幼兒在一個更為自然、真實的情境中體驗美、創(chuàng)造美。

三、有關創(chuàng)造性美術教學活動的其他思考

偉大的藝術大師畢加索說：“每個幼兒都是藝術家”，幼兒園創(chuàng)造性美術活動的實踐和探索，不僅能使老師獲得很多的經(jīng)驗和技巧，能使孩子對創(chuàng)造性活動的喜愛達到狂熱程度。所以，作為教師要對孩子們進行積極的鼓勵和引導，將孩子們內心的熱情點燃，從而讓孩子們在熱情的驅動下創(chuàng)造更多人生的精彩。

總之，創(chuàng)造性美術教學活動對幼兒綜合素質的培養(yǎng)尤其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以發(fā)揮重要作用。教師要認識到這一教學活動的價值，提高自身素質，積極實踐，在實踐中積極探索創(chuàng)新，與幼兒一起共同享受美術創(chuàng)作活動樂趣，收獲更多的驚喜。

參考文獻：

[1]洪成華.兒童簡筆畫教學中的創(chuàng)造性思維研究[D].哈爾濱師范大學，2016.endprint