摘 要：大學生網絡思想政治教育與傳統大學生網絡思想政治教育在目的上是一致的，但是這兩種方法所需要的途徑與方法存在很大區(qū)別，在互聯網時代迅猛發(fā)展的今天，民辦高校學生工作人員提升大學生網絡思想政治教育迫在眉睫，如何分析、定位民辦高校大學生思想政治教育以及民辦高校學工工作人員自我提升成為了“兩學一做”背景下民辦高校必須面對的問題。

關鍵詞：民辦高校；網絡；思想政治教育；探究

在互聯網社會，人們對互聯網的依賴越來越重，筆者查詢文獻發(fā)現截至目前我國互聯網網民達9億之重，網民中以中青年為主，其中大學生（有過高等教育經歷）網民約占30%左右，這是一個很龐大的數字。他們從互聯網上獲取知識、娛樂休閑、交流話題，互聯網逐漸成為他們相互傾述、相互慰藉的主要渠道，并且互聯網在逐漸影響著他們的道德觀念和行為準則。那么作為大學生道德行為的教育者或引領者，高等學校的學生工作人員能力如何、方法如何、能否運用互聯網教育大學生顯得至關重要。

一、 民辦高校大學生網絡思想政治教育方法探究

1. 傳統思想政治教育與網絡思想政治教育的區(qū)別

從教育者與被教育者的關系看，思想政治教育教學、活動是被教育者接受教育者傳播信息的過程，也可以理解為受教育者獲取信息、選擇信息的過程，傳統思想政治教育與網絡思想政治教育沒有區(qū)別，目標都是用馬克思主義理論、思想政治教育理論來幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助他們樹立面向世界、面向未來、面向全面建設小康社會的信心和決心，幫助他們成為合格的社會主義接班人。但是二者也有明顯的區(qū)別，具體有以下幾方面：

首先，大學生網絡思想政治教育是一個相互的作用，需要主體和客體，主體與客體相互作用、并且相互影響，在互聯網的虛擬背景下主體與客體（教育者與被教育者）失去了從屬關系，他們的關系變得平等起來，在互聯網中教育者更容易了解被教育者的思想上和心理上的不足，更有利于教育者深入開展思想政治專項教育，并且網絡思想政治教育還具有親和力、在互聯網中交談遠比在辦公室或教室交談顯得親和，網絡思想政治教育還可以通過影音等手段加深受教育者的印象，這是傳統思想政治教育不具備的。

其次，大學生網絡思想政治教育還具有一定的選擇性。眾所周知，網絡一直以來被人們理解成為一個交流的平臺，那么這個平臺就會具有自由性和不可控制性。所以網絡思想政治教育的主要目標是以幫助、疏導、引領，網絡思想政治教育不應該是停留在網站上、即時通訊工具上，還應該注意網絡的傳播特性，使網絡思想政治教育既具有趣味性又具有豐富的內涵，這也明顯區(qū)別于傳統思想政治教育。

最后，大學生網絡思想政治教育具有時空特性。網絡可以使受教育者所接受的教育內容變?yōu)榱Ⅲw的、也可以變?yōu)閯討B(tài)的，也可以變成超時空的，并且內容直觀、量大。教育者可以借助互聯網的優(yōu)勢使受教育者主動的接受教育信息，從根本上改變思想政治教育內容枯燥乏味的窘境。而且網絡思想政治教育還具有可復制性、實時性、共享公開性，這些都可以使得受教育者隨時隨地的接受教育，也在潛移默化的影響、教育著受教育者，這時區(qū)別于傳統思想政治教育的又一因素。

2. 思想政治教育方式方法創(chuàng)新的必要性

前文中提到，網絡被人們理解成為一個交流的平臺，在這個平臺里我們可以以真面目示人，也可以以虛擬面目示人，如果以虛擬面目示人那么他的性別、年齡、相貌、身份都會被掩蓋。這將無可爭議的加大大學生們的好奇心，容易讓他們對網絡產生迷戀。并且網絡的虛擬特性容易讓他們對身邊的人和事變的冷漠，根源就是在互聯網中多次演練了身邊的人和事所出現的異常。所以當他們在生活中出現挫折時他們會想到到互聯網中尋找慰藉，從而產生了對現實生活的反感，這種情況往往會被網絡上的消極信息所影響，從而對思想政治教育起到反作用。所以加大學網絡思想政治教育的同時，還要加強自身的學習，找出新方法來避免這些問題的出現。

在網絡上開展思想政治教育，還應注意時間、空間、地域、民族特性，因為互聯網的開放性往往讓一些不經意的舉動或言語可能會被一些有心的人所夸大對教育者來說反倒起了反作用，同時地域、民族特性也需要被教育者所重視，在開展教育的同時要分別對待，某些教育理念很可能被誤解，所以教育者在教育的同時還應該加強自身的學習與方法的創(chuàng)新。

二、 網絡思想政治教育者應具備的能力

1. 網絡思想政治教育者應具備的能力。互聯網的發(fā)展為思想政治教育打開了一扇窗，提供了一種新的教育渠道，在這一渠道中思想政治教育者會面臨著許多問題與困惑，在面對這些困惑和問題的同時就需要教育者具備創(chuàng)新的思想政治教育意識、豐富的思想政治教育知識、堅定的共產主義信念。

2. 網絡思想政治教育者應具備互聯網信息的辨別能力。眾所周知互聯網是具有開放性、自由性的，網絡上信息繁雜并且內容寬泛。這就要求思想政治教育者具備一定互聯網信息辨別能力，在思想政治教育過程中激濁揚清，幫助受教育者分析判斷互聯網各種信息和言論，還要與受教育者一起摒棄互聯網上不真實或消極、負面的信息，使他們對自己的互聯網言行負起責任來。

3. 網絡思想政治教育者要具備輿情的引導能力。當前，我們國家的社會熱點問題頻頻發(fā)生，社會輿論逐漸復雜，網絡思想政治教育者應當分析并引導大學生的心理，將學校的受教育者輿情控制在可控的范圍內，并且還要通過即時通訊軟件主動發(fā)布相關健康內容，掌握輿情主導權。

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作者簡介：佟忠玲，吉林省長春市，長春科技學院。endprint