周冬紅

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，大多小學(xué)生是抱著畏難或排斥態(tài)度的，而這一點(diǎn)在基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。學(xué)生文言接觸少、積累少，導(dǎo)致他們文言閱讀能力不高，閱讀興趣缺失。

如何在小學(xué)文言文教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，促進(jìn)學(xué)生文言文有效積累，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師共同的課題。

一、在誦讀中品味語(yǔ)言之美

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。人教版小學(xué)語(yǔ)文課本上的文言文是具有代表性的文化精品，短小精練，含義雋永，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在文言文課堂教學(xué)中，要重視讀的訓(xùn)練。在讀中品味語(yǔ)言，理解句子含義，領(lǐng)會(huì)思想感情：在讀中感受古文的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀興趣：在讀中，領(lǐng)略中華文化的博大精深。首先，讀，要有步驟-一是讀準(zhǔn)字音，讀通句子：二是把握節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓.三是結(jié)合注釋?zhuān)x懂意思：四是細(xì)細(xì)品味，讀出情感。其次，讀，要形式多樣，有引讀、分角色讀、齊讀等，多種形式地讀，能讓學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我根據(jù)朗讀步驟，制作文言文誦讀的微課，讓學(xué)生根據(jù)老師的微課自學(xué)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，再借助多媒體，通過(guò)范讀、引讀、齊讀等多種形式的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感受文言文語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美，在讀中積累文言語(yǔ)言，在讀中提高了學(xué)生的朗讀能力。

二、在想象中體會(huì)語(yǔ)言之妙

文言文，作為傳統(tǒng)文化的精華，不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是書(shū)面寫(xiě)作、人際交往中不可或缺的重要工具。文言文在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中賦予文本豐富而深刻的內(nèi)涵。在文言文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象創(chuàng)造中體會(huì)文言語(yǔ)言的精妙。

如在教學(xué)《楊氏之子》一文時(shí)，為了體會(huì)語(yǔ)言的精妙，我啟發(fā)學(xué)生想象乳君平到楊氏子家去拜訪他的父親，楊氏子的父親不在家，就把楊氏子叫了出來(lái)，楊氏子為孔君平端來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，他想些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。楊氏子聽(tīng)了孔君平的話，他心里又會(huì)想些什么呢？教學(xué)中通過(guò)合理的想象，學(xué)生既體會(huì)了二人的內(nèi)心活動(dòng)，又體會(huì)了語(yǔ)言的精妙，感受到文言文言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。在文言文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，加深了學(xué)生對(duì)文字的理解和感受，又提升了學(xué)生的想象能力和思維能力。

三、在賞析中領(lǐng)悟語(yǔ)言之精

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文言文課文，都是精挑細(xì)選的名篇。在文言文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，用心感受、欣賞、品味，領(lǐng)悟古文語(yǔ)言的凝練，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

1.推敲精練的詞語(yǔ)

《楊氏之子》一文寫(xiě)了九歲男孩與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕。為了幫助學(xué)生更好地感受人物語(yǔ)言的精練。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”二字進(jìn)行推敲。楊氏子為何不直接說(shuō)：“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字呢？通過(guò)比較分析，學(xué)生體會(huì)到楊氏子采用否定的方式婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又使孔君平無(wú)言以對(duì)。從中反映出楊氏子思維敏捷，語(yǔ)言機(jī)智幽默。

2.欣賞精美的句子

《伯牙絕弦》一文只有5句話，卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。讓學(xué)生體會(huì)伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，我抓住文中的重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之”這優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，體會(huì)其情感之美。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，通過(guò)引讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀等多種方式，不僅感受到文言文的節(jié)奏美和韻律美，深入體會(huì)了伯牙和鐘子期之間的深厚感情，還提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.對(duì)比中感知形象

美的獲得，首先是對(duì)形象的感知。只有深入理解課文，才能感知人物形象，形成審美體驗(yàn)，培養(yǎng)高雅的審美情趣和高尚的人格品位。對(duì)比是幫助學(xué)生提高審美能力的一種有效的方法。教學(xué)《學(xué)弈》一文時(shí)，抓住“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比分析，學(xué)生了解到學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果不同，懂得了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不可三心二意。

四、在拓展中感受語(yǔ)言之廣

“拓展閱讀”是指相對(duì)于教材中的文言文而言，根據(jù)課文中的文言文、古白話文等適量補(bǔ)充課外文言文，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)文言積累，逐步提高學(xué)生的文言閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文言文數(shù)量太少，僅靠這幾篇文言文課文是很難讓學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。只有不斷增加學(xué)生的文言文閱讀，學(xué)生的文言文閱讀的水平也許會(huì)提高。所以我們要在課堂上為學(xué)生提供更為廣泛的閱讀資源——即通過(guò)有效的拓展閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀品味。

文言文是我國(guó)歷史傳承的瑰寶。文言文中的名篇佳作，千百年來(lái)滋養(yǎng)了一代又一代中國(guó)人的精神世界。在小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)中，我們要以誦讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生想象、賞析文言文中的詞句，感受文言語(yǔ)言的美。通過(guò)拓展閱讀課外文言文，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，加強(qiáng)文言積累，感受中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，逐步提高學(xué)生的文言閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

★作者單位：廣東東莞市沙田鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint