于洪達

如今的小學課堂教學已經將傳統(tǒng)老舊的教學模式拋棄，素質教育作為國內主要提倡的教育方式，教師將更加注重學生的在德智體美勞上的發(fā)展。在小學階段，學生對身邊的事物充滿了興趣，雖然這是教師課堂教學的有利因素，可是同樣也導致學生難以在課堂學習中集中注意，在音樂學科的實際課堂教學中更是難以維持一定的興趣熱度。因此，小學音樂教師應該注意到此情況，進而采用趣味性的課堂教學模式去進行教學，這樣就可以將集中學生的注意力并且得以延遲，提高學生自主學習的積極性，讓學生在輕松歡愉的課堂氛圍中進行課堂學習。本文就現(xiàn)今小學生的個性情感以及基本學情，對趣味性教學滲透至小學音樂課堂教學的應用策略進行探究分析。

一、教師需要將課堂教學與生活相結合，促進學生體驗情感

小學階段，學生所需要學習的學科知識，大部分都與日常生活有關，脫離實際生活的課堂教學是沒有知識靈魂的。小學音樂作為小學眾多學科中最富有藝術性和情感性的科目，其教學目的不僅僅在于幫助學生學習音樂方面的相關知識以及了解音樂的歷史背景，更重視對學生的藝術情操進行培養(yǎng)。學生在學習音樂的過程中，必須將自己的真實情感融入其中，唯有這樣才能領悟到最純粹的音樂靈魂。但是小學階段的學生畢竟見識尚淺，其擁有的生活閱歷也是極少的。因此教師若是想要在真正意義上激發(fā)學生對于學習音樂的興趣，需要先了解學生的基本學情，再從學生的日常生活逐步進行滲透式教學。實際生活對于學生接受和學習音樂知識的過程較為貼切，同時更加容易抓住學生的真實情感，所以教師需要著重注意將音樂教學與日常生活相結合。

例如，教師在進行人教版小學三年級音樂教材《嘀哩嘀哩》的課堂教學時，可以引導學生發(fā)揮自身的想象力，運用教材中多呈現(xiàn)的歌曲詞意，將自己捕捉到的春天給描繪出來。學生在理解歌曲詞意的過程中，領悟到春天的美麗，充分調動了學生對于春天的喜愛之情，學生在描繪完畢之后對于春天的理解和學習又更深了一步。這樣的教學形式促進了學生在學習音樂的過程中從多方面融入自身的情感，從而使音樂的演繹不再是復述，而是情感的宣泄。學生對于綜合性學科的態(tài)度總是散漫的，所以在音樂課堂開始的前一段時間里，存在部分學生難以馬上進入學習狀態(tài)，精神渙散。所以在課堂開始的時候，教師可以選擇播放一小段音樂引導學生進行欣賞，從而更快地進入課堂學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生對音樂學習的興趣

根據調查分析顯示，班級里存在部分學生是發(fā)自內心喜歡音樂，在日常生活中也經常自己進行音樂的學習，但是在實際的音樂課堂學習中卻處于精神萎靡的狀態(tài)，完全是一副沒有興趣學習的姿態(tài)。這個情況出現(xiàn)的最終原因是什么？很顯然是教師沒有采用正確的教學方式，沒有在一定程度提起學生進行課堂學習的興趣。這種情況經常發(fā)生在依然使用傳統(tǒng)教學方式的教師身上，一味地講解教材知識只能讓學生完全處于被動學習的狀態(tài)，久而久之學生即使再喜歡音樂，也會因為缺乏表現(xiàn)自我的機會而逐漸喪失對音樂課堂學習的興趣。因此，小學階段的音樂教師需要適當?shù)赝ㄟ^創(chuàng)設趣味性教學情境，從而有效激發(fā)學生對于課堂學習的興趣，提高學生課堂學習效率。

例如，教師在《小小粉刷匠》的課堂教學過程中，可以在教室的墻壁上貼上幾張白紙，并根據學生的基本學習情況進行統(tǒng)一分組。學生們將紙做的粉刷帽戴在頭上，教師在課堂進行之前準備好充足的顏料和筆刷，引導學生在白紙上一邊進行粉刷創(chuàng)作一邊跟著音樂進行歌唱，并在最后選出創(chuàng)作作品最好看的小組進行表揚。這樣的教學方式不僅可以讓學生們學習到相關的音樂知識以及歌曲的演唱，更可以在一定程度上調動學生自主學習的積極性，讓學生在其樂融融的課堂氛圍中進行音樂學習，貫徹落實了“學生主體，教師主導”的教學理念，強化學生將個人情感更好地融入音樂學習中。

三、巧妙引用游戲教學，提升課堂教學趣味性

小學階段的學生個性活潑，傳統(tǒng)老舊的課堂教學模式容易打消學生僅有的學習興趣，甚至會影響學生的后繼學習。對此，教師首先需要了解班級全體學生的個性情感和性格特點，據此設計出有效的教學模式，利用游戲教學的形式提高學生對于課堂學習的積極性以及興趣，從而提升課堂的整體教學效率。

例如，在實際的音樂課堂教學過程中，小學生比較喜歡丟手絹、傳球以及打桌子傳物等游戲。對此，教師可以采取其中擊鼓傳物的游戲手法，布置全班學生圍成一個大圈，自己在圈的中間進行擊鼓，學生們隨著鼓聲進行傳物，當教師停止敲鼓，拿到物體的學生將站起來表演節(jié)目。這樣的教學方式不僅讓學生以輕松愉快的方式學會了教材中的音樂例子，更是從一定程度激發(fā)了學生對于音樂的學習的興趣，從而轉變成學習音樂的熱情，更加強教師與學生之間的課堂互動。

綜上所述，小學階段的音樂教學實屬重要，首先教師需要擺正對于該學科的教學態(tài)度。教師需要將課堂教學與生活相結合，促進學生體驗情感;教師需要創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生對音樂學習的興趣;教師需要巧妙引用游戲教學，提升課堂教學趣味性。作為新課程改革教育下的小學音樂教師，需要將游戲教學融入實際課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到全面提升課堂成效的作用。