梁臣

【摘 要】少年的創(chuàng)造即發(fā)現(xiàn)，少年的理解即發(fā)明。這種創(chuàng)造雖然不能直接創(chuàng)造豐富的社會財富，也沒有驚人的創(chuàng)造力，但是它反映了青少年不斷發(fā)現(xiàn)、不斷發(fā)展的過程，它是小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中積累經(jīng)驗的原始動力。通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，進行高效的教學(xué)實驗，我對小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要素的探索有以下幾點看法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)繪畫;教學(xué);探索

一、需要培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

正所謂，興趣是最好的老師。無論干什么事情只要有了興趣，就會千方百計想辦法將其干好，一個人無論是笨還是愚，只要對某一事物有了濃厚的興趣，干事情就也不難了。相反，如果一個人對某事情沒有什么興趣，干事情就提不起精神，沒有興趣即使天賦再好，也難將事情干好。青少年與成年人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大不同，成年人對待學(xué)習(xí)具有理性的成分，可以強迫自己學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤燥無味的內(nèi)容。小學(xué)生則不然，他們的學(xué)習(xí)動機更易受感情支配，在整個學(xué)習(xí)過程中，如果自己感興趣的內(nèi)容就會專心致志、積極投入，千方百計地克服學(xué)習(xí)過程中的困難，甚至達到廢寢忘食的程度;反之，對于自己不感興趣的內(nèi)容，會反感、拒絕，就算勉強為之，也收效甚微。因此，在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的過程中，要觀察小學(xué)生的興趣特點，注重培養(yǎng)關(guān)于繪畫的學(xué)習(xí)興趣，利用新鮮的內(nèi)容，新奇的形式，新穎的材料來吸引學(xué)生的好奇心，促使他們進入活動狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、注重學(xué)習(xí)過程，不要單純強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果

要充分認識到，教學(xué)的探索是永無止境的，不必急于求成，單純地強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果?！拔蚁Ｍ銈儾灰^于追求效率，效率總是唯目的論的?！闭?，當中國古代的煉丹師孜孜以求希望找到長生不老藥時，卻無意中發(fā)明了火藥，改變了人類歷史的發(fā)展;當人們發(fā)明永動機的嘗試最終宣告失敗后，卻意外地發(fā)現(xiàn)了能量守恒定律;當弗萊明正準備清洗他的培養(yǎng)皿時，卻注意到器皿邊緣的白斑繼而發(fā)明了青霉素。這些樸素卻鮮明的例子都警示我們，注重學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)展的動力在于教學(xué)活動本身，在教學(xué)過程中，并非不要求結(jié)果，而是顯然注重學(xué)學(xué)習(xí)過程更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這能給教學(xué)活動帶來驚喜。

三、合理定位自己，支持引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，經(jīng)常所見的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是為了提供令老師滿意的答案，盡可能地避免矛盾。例如提問過程中，學(xué)生如果答錯了，老師或不理睬，或反復(fù)追問，或請另一位同學(xué)起來作答，或直接告訴學(xué)生正確答案。在追求正確的答案過程中，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生很難有自己的發(fā)現(xiàn)，老師也很難摸清學(xué)生對問題的思考成度。提問的目的不該是單純地讓學(xué)生說出一個正確答案，老師的作用也并非單純地告知學(xué)生正確答案，問題提出后，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，抓住不同的論點，讓學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生在爭論中獨立思考，加深對繪畫的審美理解，構(gòu)建出自己獨特的美學(xué)體系。一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點的老師，不僅不會降低自己的威嚴程度，反而會使師生關(guān)系更為融洽，營造出師生平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這無疑會給學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)帶來極大的鼓舞。

四、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)，繼續(xù)發(fā)展

審美意識和能力是需要教學(xué)活動逐步形成的，而且每個學(xué)生的審美意識和能力也是不一樣的。推進繪畫教學(xué)，首先就提現(xiàn)在了解學(xué)生現(xiàn)有的技能水平和理解能力，尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成果。其次，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)發(fā)展速度也不同，提出的目標必須要有一定的彈性。應(yīng)該允許學(xué)生大膽的“犯錯”，勇于表現(xiàn)自己的審美理解，在他們獨立思考以后，老師通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗去闡述繪畫知識和技能，以期學(xué)生能在原有的水平上有所進步和提高。最后，小學(xué)時期，學(xué)生的經(jīng)驗不足，思維沒有定式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，比形成美學(xué)概念更為重要，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)，接觸更多層面的繪畫知識，開闊視野，增長見識，繼續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)合青少年繪畫心理，鼓勵創(chuàng)作作品

雖然小學(xué)生受到空間知覺、顏色知覺、記憶力和想象力的制約，但是，小學(xué)生對于美的需求和對于美的發(fā)掘能力，并不亞于成年人。小學(xué)生的繪畫作品，除樸素的形狀創(chuàng)作外，著重體現(xiàn)在顏色上，學(xué)生偏愛顏色創(chuàng)作。他們開始注意周圍物體的顏色，并以此為依據(jù)，在分辨固有物體的基礎(chǔ)上，將工具材料與物體建立聯(lián)系，進行繪畫創(chuàng)作。隨著教學(xué)活動的深入，學(xué)生的生活經(jīng)驗越來越豐富，對于顏色的創(chuàng)作力也增強，這時老師要引導(dǎo)學(xué)生提高分辨力，體會光與色的關(guān)系，進一步增強學(xué)生對于繪畫的理解，提高學(xué)生的繪畫水平，結(jié)合他們現(xiàn)有的繪畫水平，鼓勵他們創(chuàng)作作品。但是要特別注意的是，老師在學(xué)生繪畫過程無意識選色時，切忌刻板地規(guī)劃學(xué)生的繪畫選色，例如，太陽必須是紅色的，草必須是綠色的，大海必須是藍色的。這樣不僅影響學(xué)生的色彩感知，而且壓制了學(xué)生的想象力。

結(jié)束語

綜上所述，全面發(fā)展包含著德、智、體、美、勞的各個方面，哪一個方面都不可偏廢，小學(xué)時期是人生的重要起點，其中美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)對于學(xué)生審美意識的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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