李春燕

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)處于學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)階段，一般只有在這個(gè)階段把語(yǔ)文基礎(chǔ)打好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在下個(gè)階段的學(xué)習(xí)中感到不費(fèi)勁，從而學(xué)好相關(guān)科目。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如今傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不能滿足語(yǔ)文教學(xué)需要，不能起到很好的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的效果，而且會(huì)讓學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，我們不禁思考和探索，在新課標(biāo)改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要怎么去建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)段;語(yǔ)文教學(xué);高效課堂的建設(shè)

課堂的高效性是我們每個(gè)老師都追求的，它旨在相同的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多盡可能懂的學(xué)會(huì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后古板性，使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的缺失是導(dǎo)致課堂效率底下的主要原因，近年來(lái)新出現(xiàn)各種教學(xué)方式都旨在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性，讓學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)更多的東西，并對(duì)相關(guān)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。情境教育的方式就是其中之一，所謂情境教學(xué)就是老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境，例如，舞臺(tái)劇，演講等的方式，然后把課堂內(nèi)容貫穿進(jìn)情境教學(xué)中，讓學(xué)生在自己感興趣的情境中將本來(lái)認(rèn)為很難懂的知識(shí)學(xué)明白，從而提高課堂的高效性，當(dāng)然新的方式不止情境教學(xué)這一種，本文就在這樣的背景下對(duì)建設(shè)高效課堂的意義，和如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)高效課堂兩個(gè)角度談對(duì)這種教學(xué)模式的探究。

1.在小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)高效教學(xué)的意義

用有趣的方式去提高課堂效率也有利于培養(yǎng)學(xué)生的上課興趣，增加學(xué)生上課專(zhuān)注性，這種既增加課堂容量，又提高學(xué)生專(zhuān)注性的方式，將這樣的教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也有利于學(xué)生喜歡語(yǔ)文閱讀，由提高課堂容量去打牢學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題，更容易學(xué)好語(yǔ)文。

2.在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂，高效課堂建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立仍存在教學(xué)方式古板，在這樣的背景下，一些小游戲，小互動(dòng)也已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間的合理互動(dòng)較難進(jìn)行，而這樣缺少互動(dòng)的模式久而久之下去，也會(huì)使老師失去教學(xué)模式創(chuàng)新的熱情和信心，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，就需要老師和學(xué)生的密切配合，以促進(jìn)小學(xué)學(xué)段的學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用這種高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣推動(dòng)語(yǔ)文課堂的多方面的發(fā)展。

3.如何利用各種手段，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)

由上文的敘述我們可以了解到，在小學(xué)語(yǔ)文課堂提高教學(xué)效率對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)掌握的廣度和寬度，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有非常重要的意義。但如今，我們要如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)呢？筆者認(rèn)為有以下幾種方式。

3.1 媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)高效課堂建設(shè)

媒體教學(xué)本身就有色彩絢爛，富有動(dòng)感的特點(diǎn)，而且隨著音視頻文件的插入，一張傳統(tǒng)的板書(shū)可以瞬間變得有趣起來(lái)，語(yǔ)文是一門(mén)需要想象力的學(xué)問(wèn)，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是采用老師口述描述相關(guān)閱讀場(chǎng)景的方式，這樣的方式往往枯燥無(wú)聊，老師的個(gè)人感情色彩比較重，這也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有探索的興趣，現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在上課過(guò)程中牢牢抓住學(xué)生眼球，例如在文章《小馬過(guò)河》時(shí)，老師可以在媒體板書(shū)上插入小馬過(guò)河的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀的看小馬與其他動(dòng)物的身高差距，和小馬當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，這樣學(xué)生觀看完相關(guān)插圖視頻后會(huì)對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大概的理解，而且對(duì)故事情節(jié)的記憶會(huì)更加的清晰，這樣老師再去講一些故事中的內(nèi)容，學(xué)生也能很快跟住老師的思路。同時(shí)這種觀看相關(guān)視頻，將語(yǔ)文活化的方式也能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這種既提高學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)高效課堂建設(shè)的方式可謂是一舉兩得。

3.2 教師主導(dǎo)，促進(jìn)閱讀課高效課堂建設(shè)

無(wú)論哪個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀和寫(xiě)作都是非常重要的兩個(gè)部分，小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)然也不例外，由于閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和其他語(yǔ)文能力有非常大的效用，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，課上閱讀也不斷深入應(yīng)用于當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，現(xiàn)在的老師也本著讓學(xué)生自由發(fā)展的大意，在課上閱讀時(shí)多讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，這種完全以學(xué)生為主導(dǎo)的方式，也導(dǎo)致文章在課上根本得不到多次閱讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，課堂效率偏低，不符合高效課堂的建設(shè)原則。面對(duì)這樣的情況，我們不妨改變教學(xué)思路，在閱讀課上促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)由“學(xué)生主導(dǎo)”變?yōu)椤袄蠋熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體”即老師在課下估計(jì)閱讀所應(yīng)用的時(shí)間，再用高效快捷的方法在閱讀應(yīng)用的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，比如在學(xué)習(xí)《春》中，老師就可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行全班整體閱讀，小組分組閱讀，男女比賽閱讀等閱讀方式，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，這種無(wú)限的反復(fù)可以提高學(xué)生對(duì)課文閱讀內(nèi)容的記憶速度，可以把本來(lái)難以記憶的必背文章讓學(xué)生在課下覺(jué)得容易記憶，同時(shí)這種老師為主導(dǎo)的閱讀課堂也可以最大限度的縮短課堂時(shí)間，提高課堂效率，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

4.總結(jié)

由上文的敘述我們可以了解到，在小學(xué)語(yǔ)文課堂促進(jìn)高效課堂的建設(shè)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)科能力有非常重要的意義，但當(dāng)前由于各種因素的綜合作用，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂中高效課堂的建設(shè)并不成體系化，關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段建設(shè)高效課堂，其具體方式絕不止上文提到的幾種，更多的方法還需要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐去不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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