楊寶富

【摘 要】小學語文課堂教學在促進學生語文綜合能力提升、人文素養(yǎng)培育方面具有重要作用。在當前的小學語文課堂教學中，教師要采取有效措施提升教學有效性，這不僅能展現(xiàn)出學科教學價值，也能推動學生語文綜合能力的發(fā)展，順利達成教學目標。文章分析了提升教學有效性的重要性，提出精心設(shè)計課前導(dǎo)入，善用課堂提問，加強課堂練習，注重教學內(nèi)容的拓展，有效利用教育信息化技術(shù)的有效性方法，希望能對小學語文教學工作的開展起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;有效性

新課改要求要提升小學語文教學有效性，促進學生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學語文教學中，教師應(yīng)采取有效措施促進教學質(zhì)量的提升，更好地彰顯語文學科的價值，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、提升小學語文課堂教學有效性的重要性

（一）實現(xiàn)素質(zhì)化教育

隨著新課標改革的深入，對于教學的目標已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對于提升學生的語文核心素養(yǎng)缺乏動力，因此要貫徹落實素質(zhì)化教育。小學語文是奠定基礎(chǔ)的重要時期，在小學語文對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)可以提高學生對于文學的理解，首先在進行素質(zhì)化教育的過程中應(yīng)該在教學大綱的基礎(chǔ)上進行梳理，對于教學大綱要有整體的把握，既要完成教學大綱的目標，同時要擴展知識體系，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次小學語文需要學生具備基本的語文技能，在日常生活中表達、文字等都是語文生活化的體現(xiàn)，因此小學語文應(yīng)該注重能力的提升，教師在教學過程中要加強普通話的教學，讓學生可以掌握普通話。并且書寫文字也是語文基本技能之一，加強對這兩方面的教學，提高學生表達以及書寫能力。最后，要對學生進行情商培養(yǎng)，對于事物的判斷要具有自己獨立的思維，培養(yǎng)自主思考的能力，并且鍛煉學生的語文思維。面對語文學習時要意識到語文學習的重要性，減少抵觸心理和畏難情緒，提升學習的積極性。

（二）完善課堂教學結(jié)構(gòu)

課堂教學結(jié)構(gòu)的改進主要是將學生放置于主體地位，教師在教學過程中引導(dǎo)學生進行自主學習，對于不同學生的學習能力不同要制定不同的教學方案，具有針對性的教學，推動學生的成長。同時學生在課堂上可以進行溝通，鍛煉語言表達以及語言組織能力，并且通過師生之間的互動加強對文學知識的交流，讓學生可以循序漸進的加深對語文知識的了解，從而掌握語文基礎(chǔ)技能。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境

小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要構(gòu)建良好的學習環(huán)境，教師在教學過程中盡量減少應(yīng)試教育模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育。國家對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也在加大力度，通過減輕學生的學業(yè)負擔，給與學生更加寬松的學習空間，教師鼓勵學生進行語文的課外閱讀，不僅可以積累豐富的課外知識，同時對于提升文學素養(yǎng)，鍛煉語感以及審美具有重要意義。舉辦相應(yīng)的競賽以及語文活動，讓學生可以參與其中，對書寫、語言表達、文學鑒賞能力等得到提升，通過綜合素養(yǎng)的提升形成語文思維，為以后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時在課堂上要營造更加輕松的學習氛圍，加強學生之間的溝通，對于課外閱讀知識進行交流，可以通過多樣化的渠道培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高語文技巧。

（四）提升語言能力。語言學習是語文教學中的關(guān)鍵內(nèi)容，語文教學的最終目的是提升學生的語言表達能力。在教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學生深入了解文本，掌握教學重難點，使學生“吃透”教材，實現(xiàn)語言體系的構(gòu)建及實際的運用，增強教學效果。

（五）改善教學氛圍。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學氛圍較沉悶，學生被動學習，不利于教學目標的實現(xiàn)。教師要采取措施營造良好的教學氛圍，使學生在生動、和諧的課堂氛圍中主動學習，提高學生的學習參與度，貫徹落實新課改要求，保障教學目標的達成。

（六）激發(fā)學習熱情。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學一般以教師為主導(dǎo)，學生的學習主體地位難以體現(xiàn)，致使學生的學習熱情不足，教學效果不佳。提升課堂教學有效性則要求教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其學習熱情。在此過程中，學生能夠端正學習態(tài)度，在學習中更加積極和主動，實現(xiàn)深度學習，提升語文綜合能力。

（七）彰顯學科價值。語文學科具有較強的工具性和人文性，是學生學習其他學科的重要基礎(chǔ)，對學生的全面發(fā)展具有重要作用。[1]但傳統(tǒng)的語文教學僅注重知識教學，導(dǎo)致學生難以理解語文學習的價值，從而失去學習動力。教師要從多方面展現(xiàn)語文學科的特性，使學生感受到語文的魅力，喜歡語文、愛上語文，為其后續(xù)的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略

（一）精心設(shè)計課前導(dǎo)入

作為教學的開端，課堂導(dǎo)入直接影響學生的學習態(tài)度。在課堂教學中，為達到理想的教學目標，教師要以學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計課前導(dǎo)入，利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為后續(xù)教學奠定基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入中，教師應(yīng)設(shè)置趣味性較強、具有一定針對性的導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建良好的教學課堂。例如，在《海上日出》一課的教學中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可設(shè)置為：“同學們你們看過日出嗎？你們喜歡日出嗎？誰能描述一下日出景象呢？”給學生足夠的空間讓他們暢所欲言，促使學生積極參與課堂教學。接著，教師可以借助多媒體將海上日出景象展現(xiàn)出來，讓學生直觀感受，為后續(xù)教學做好準備。這樣的課前導(dǎo)入可以使學生專注于課堂，保持學習興趣，滿足其學習需求。

（二）善用課堂提問

課堂提問是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用好課前提問，提高課堂教學有效性。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有針對性、明確性、目的性，要與教學要求和教學目的密切相關(guān)，要能引發(fā)學生思考和質(zhì)疑，使學生在思考、探索中突破難點、厘清思路、把握重點。以《望天門山》的教學為例，為引導(dǎo)學生對這首古詩進行深入思考，教師可結(jié)合古詩內(nèi)容進行適當提問。如“在題目中，如果用一個字來替換‘望這個字，你覺得用什么字會更好？作者運用‘望字的原因是什么？它有怎樣的特點和優(yōu)勢？”這些問題可引導(dǎo)學生思考“望”字的妙用，使學生在探索過程中說出自己的觀點和想法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

（三）加強課堂練習

小學語文課堂練習可以輔助教學，使學生更好地鞏固和復(fù)習知識，構(gòu)建知識體系，提升語文素養(yǎng)。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習特點，強化課堂練習，提升教學成效。例如，在教學《孔明借箭》一課時，教師可將本課重難點制作成微課視頻，設(shè)計具有針對性的練習，引導(dǎo)學生在觀看微課視頻的過程中進行課堂練習，鞏固所學知識，突破重難點，增強教學效果。

（四）注重內(nèi)容拓展

在以往的小學語文教學中，教學資源較少，教師常以教材內(nèi)容作為講解的主要內(nèi)容，這不利于開闊學生視野。教師應(yīng)充分借助多種手段實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展，使學生在課堂中獲取更多知識，達到理想的教學成效。以《武松打虎》一課的教學為例，教師可為學生設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)在課前查找相關(guān)資料，并上傳至指定平臺。教師也可制作教學幻燈片，在課堂上播放，豐富學習資源，增強學生的成就感和自信心，使學生在課堂中更好地集中注意力，提升教學效果。

（五）有效利用教育信息技術(shù)

信息技術(shù)的功能非常強大，如何加快小學語文教學的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時代發(fā)展，是現(xiàn)階段教師在教學中應(yīng)關(guān)注的一個要點。因此，在實踐教學中，教師要基于教學現(xiàn)狀，有效運用信息技術(shù)手段，如電子白板、多媒體、微課、短視頻等，提升教學有效性。在教學中教師可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的方法，帶給學生更多的體驗，使學生更好地投入學習。在小學語文教學中，教師要承擔起自己的責任，采取恰當?shù)牟呗院头椒?，滿足教學要求和學生的學習需求，實現(xiàn)有效教學，助力小學語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]聶文俠.小學語文教學中的“語文味”探究與實踐———以《地震中的父與子》為例[J].語文教學通訊（學術(shù)刊），2017，（4）：41-43