廣東省潮州市潮安區(qū)江東中學 邱建芬

作為一門語言學科的語文，“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個環(huán)節(jié)在其學習過程中起著很重要的作用。在這四個環(huán)節(jié)中，“讀”是“說”的準備、“寫”的基礎、“思”的憑借、“悟”的前提。要內(nèi)化語言，形成自己內(nèi)在的能力，首先要加強閱讀。在過去，校園內(nèi)總是書聲瑯瑯?？扇缃瘢诔跫壷袑W中，教師和學生都對閱讀的重要性缺乏足夠的認識，使課堂鮮有讀書聲。這絕對背離了教學的要求。在這里，我且談一談閱讀的重要性以及自己在課內(nèi)、課外落實閱讀的做法。

一、閱讀之于口頭表達

在提高學生的口頭表達能力中，閱讀有著無可替代的作用。為了提高學生口頭表達能力，在課堂教學中，我一直采用“四步提高法”，循序漸進地進行閱讀訓練。

第一步，我要求學生對每一篇課文做到通順、流暢地閱讀。第二步，在讀通文章內(nèi)容的基礎上，我對學生提出了進一步的要求。要求學生在朗讀過程中要注意節(jié)奏的快慢、語調(diào)的抑揚、停頓的長短等等，讓學生在聽磁帶錄音、老師示范之后慢慢地感受、體會別人是如何較為成功地讀文章的。第三步，在第一、二環(huán)節(jié)的基礎上，我要求學生對小說等敘事性較強的文章用自己的語言概述大意。并逐步提高精簡難度，從一開始的用400字復述情節(jié)到用300字、200字、100字、50字等逐步提高要求，增加難度。第四步，我向學生提出更高層次的要求——就文章的某一方面談自己的看法、發(fā)表自己的見解。這就要求學生以課文為基礎，把自己讀完課文后的感想透過口語表達出來。慢慢地，很多學生的見解從簡簡單單的一兩句發(fā)展到三四句、五六句……

古語說“冰凍三尺非一日之寒”。我認為，良好的口頭表達能力的培養(yǎng)也非一時之功。但是，我相信，只要持之以恒，肯定會有收獲。

二、閱讀之于理解

在理解文本的內(nèi)涵、韻味過程中，閱讀起著極其重要的作用?！皶x百遍，其義自見”這句話已明確地指出了閱讀的作用。正因為充分認識到閱讀對提高理解能力的重要性，在分析、理解文章內(nèi)容、思想、語言特色等方面之前，我所做的就是要學生落實閱讀環(huán)節(jié)。

首先，利用快速閱讀整體把握文章。我要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀全文，大概了解文章的內(nèi)容、情節(jié)，對全文的有一個粗略的把握。

其次，學會精讀以品味文章重點語句、段落。好文章定會做到詳略得當、點面結合。而“詳”、“點”往往是刻畫事件、表現(xiàn)人物、流露情感的核心所在。對每一篇文章，我要求學生在瀏覽全文的基礎上找出重點語句、段落，并對這部分語句、段落細細品味。品出感情之深厚，品出語言之優(yōu)美，品出節(jié)奏之起伏。有了充分的閱讀，才會有超出常人的領悟，才能有更多的收獲。

三、閱讀之于寫作

在寫作方面，閱讀對其有著重要的影響。從古至今，我們都在強調(diào)閱讀的重要性?！白x書破萬卷，下筆如有神”早已成為至理名言。古人一直強調(diào)多讀，認為只有多讀，才能善寫?！岸嘧x”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。當今學生普遍怕學語文，更怕寫作文。每次寫作訓練，總是叫苦連天，不知如何下筆。有的好不容易動筆了，但寫到中途就江郎才盡，再也寫不下去；有的總算把文章湊成了，可是文思不暢，句子錯漏百出、辭不達意，錯別字比比皆是。這正是因為學生平時讀得少，積累得更少。這時候，我們就非常有必要向學生指出、強調(diào)課外閱讀的重要性，使他們認識到好文章需要足夠的知識積淀，而厚實的知識積淀需要大量的、持之以恒的閱讀；認識到只有廣泛地涉獵、不斷地積累，寫作時才能語言流暢，思路清晰，旁征博引，信手拈來，下筆成章；認識到讀得多，才能從別人那得到了借鑒，把別人的優(yōu)美的詞、句引入自己的文章中，使自己的文章生色；才能在熏陶漸染的過程中慢慢地提高自己語言文字運用的能力，使文章給人愉悅，給人享受。

上面提到，寫作的素材來源于大量的課外閱讀積累。這就要求我們在組織學生落實課內(nèi)閱讀的同時，要重視指導學生落實課外閱讀。而這也是我常抓不懈的工作之一。

首先，把握好課外閱讀的方向，營造良好課外閱讀氛圍。我們知道，市面上的書報雜志浩如煙海、種類繁多，充斥著學生的視野。但其中畢竟良莠不齊，一旦選擇錯誤，對學生造成的影響是終生的。鑒于這種情況，我采取了一些措施。一是我引導學生選好閱讀的材料，幫助學生列出了一些適合閱讀的課外讀物。如《論語》《老人與海》《平凡的世界》《杰出青少年的七個習慣》《活著》《我的心中每天開出一朵花》等有益學生身心健康的書籍，并把這些推薦給學生。二是將高考語文必背詩詞、文章印發(fā)下去，學生人手一份，讓學生在課余時間加以強化記憶。三是在班級開辟了讀書角，訂購了《讀者》《視野》《名人大事錄》《口才與演講》《語文周報》《語文月刊》等報刊雜志，讓學生在課余時間瀏覽。這樣，既豐富了學生的課余生活，拓展了學生的視野，又幫助學生積累了越來越多的寫作素材。

其次，要求學生每兩周寫一篇讀書筆記，將自己的心得體會形成文字。定期舉行“學習心得交流會”，組織他們在班上進行交流。這樣一來，從表面上看，每位學生在兩周的時間里只讀了一本課外書，甚至只欣賞了自己喜歡的一篇文章?？梢坏┙涣髌饋?，每個人對課外讀物的了解就是十本書、十篇文章，甚至更多。課外閱讀，增加了學生的知識積淀；班級交流，增強了學生的表達能力；讀書筆記，提高了學生的寫作能力。最終，寫作過程中“巧媳婦難為無米之炊”的現(xiàn)象越來越少了，學生長期累積下來的寫作恐懼感自然煙消云散，寫作水平得到了長足的提高。

總之，在語文教學中，閱讀訓練是不可或缺的環(huán)節(jié)，是口頭表達能力、理解能力、寫作能力提高的重要基礎。所以我們語文老師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授以學生閱讀理解的技巧，讓學生有效的打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們而去。這樣就能培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而提高學生語文綜合能力。